آذران نت

+0 به یه ن

چكيده :

بسياري از دانش پژوهان، متفكران و مصلحان اجتماعي عصر حاضر را با نام هاي متفاوتي چون «عصر تكنيك»، «عصر ارتباطات» «دهكده جهاني» و رهبري از راه دور ناميده اند البته رهبري از راه دور نه تنها در مورد ماهواره ها و فضا پيماها صادق است، بلكه هدايت از مسافت دور به وسيله رسانه هاي گروهي در مورد انسان نيز صدق مي كند.

تا قرن ۲۰، رهبري و ارشاد انسان رويا رو و بر اساس ارتباط بود، در صورتي كه در عصر حاضر ارتباطات يك طرفه و از راه دور صورت مي گيرد. به طوري كه بين شنونده و گوينده، يا بهتر بگوييم بين موثر و متاثر به طور نسبي فاصله زيادي وجود دارد. برخي معتقدند كه رسانه هاي گروهي داراي چنان قدرتي هستند كه مي توانند نسلي تازه در تاريخ بشر پديد آورند، نسلي كه با نسل هاي پيشين بسيار متفاوت است.

لارو سفلدومرتن (Lazerseld & Merton) در تشريح اين عقايد متفكران مي نويسند:

«وسايل ارتباط جمعي جديد ابزاري بس نيرومندند كه مي توان از آن در راه خير و شر با تاثيري شگرف سود برد و چنانچه كنترل مطلوب وجود نداشته باشد، امكان استفاده از اين وسايل در راه شر بيشتر از خير آن است.

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                              صفحه

چكيده …………………………………………………………………………………………………………

 مقدمه ………………………………………………………………………………………………………..

طرح مسئله ………………………………………………………………………………………………….

 اهميت و فوايد موضوع تحقيق………………………………………………………………………..

 اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………………………

 فرهنگ‌پذيري ………………………………………………………………………………………………

 خرده فرهنگ ………………………………………………………………………………………………

 التقاط فرهنگ ……………………………………………………………………………………………..

 التقاط فرهنگي …………………………………………………………………………………………….

تعريف فرهنگ و تهاجم فرهنگي ……………………………………………………………………..

 هدف ازتهاجم فرهنگي …………………………………………………………………………………

 اولين و آخرين قدم تهاجم فرهنگي ………………………………………………………………..

 جمع‌بندي ……………………………………………………………………………………………………

 تاريخچه تلويزيون ……………………………………………………………………………………….

 تاريخچه تلويزيون در ايران ………………………………………………………………………….

چارچوب نظري ……………………………………………………………………………………………

 چارچوب تئوريكي ……………………………………………………………………………………….

الف – جامعه‌معنوي ……………………………………………………………………………………..

 در اين جامعه شاخصهاي ارتباطي زير قابل سنجش است :……………………………….

۱)     اداره اورگانيك ………………………………………………………………………………….

۲)     ارتباطات عمقي ………………………………………………………………………………….

۳)     امتداد تاريخي ……………………………………………………………………………………

۴)     كوچكي جمع و ارتباط تام …………………………………………………………………..

 ب- جامعه صوري …………………………………………………………………………………

۱) وسعت ………………………………………………………………………………………………

۲) اراده انديشيده…………………………………………………………………………………….

۳) بي‌نامي ………………………………………………………………………………………………

۴) ارتباط سطحي ……………………………………………………………………………………

نظريه دايزمن …………………………………………………………………………………………

نظريه لئوناردو بركويتز …………………………………………………………………………..

نظريه بلسون ………………………………………………………………………………………….

نظريه اجتماعي مابعد نوين ژان بودريلار …………………………………………………..

كلنر در جمع‌بندي اين نظريه چنين نتيجه مي‌گيرد ………………………………………..

 نظريه بندوراد نظريه شناختي و اجتماعي ………………………………………………….

نظريه دكتر لارنس فريدمن ………………………………………………………………………

فرضيه‌هاي تحقيق …………………………………………………………………………………..

 فرضيه‌هاي اصلي ………………………………………………………………………………….

فرضيه‌هاي فرعي ……………………………………………………………………………………

متغيرهاي تحقيق ……………………………………………………………………………………..

 معرف سازي ………………………………………………………………………………………..

 اوقات فراغت …………………………………………………………………………………………

 خشونت ………………………………………………………………………………………………..

 از خودبيگانگي ………………………………………………………………………………………

 بزهكاري ………………………………………………………………………………………………

 تعريف مفاهيم نظري ………………………………………………………………………………

 طبقه اجتماعي ………………………………………………………………………………………..

اوقات فراغت ………………………………………………………………………………………….

 خشونت ………………………………………………………………………………………………..

 از خودبيگانگي ………………………………………………………………………………………

 بزهكاري ………………………………………………………………………………………………

تاريخ ادبيات …………………………………………………………………………………………..

 مقدمه …………………………………………………………………………………………………..

خشونت در تلويزيون ………………………………………………………………………………

 اثرات تلويزيون بر كودكان و نوجوانان …………………………………………………….

الف – رابطه رشد شناختي كودكان با ادراك برنامه‌هاي تلويزيون ………………..

 ب – رابطه رشد شناختي كودكان باادراك آگهي‌هاي تلويزيون ……………………

 ج – تلويزيون و دشواريهاي رفتاري ………………………………………………………..

د- تلويزيون و اثرات منفي آن بر تحصيل كودكان ………………………………………

چ- تلويزيون و اثرات منفي بر تخيلات كودكان ……………………………………………

 ح- چرا كودكان و نوجوان تلويزيون تماشا مي‌كنند ……………………………………

 خ- تماشاي تلويزيون با هدف يادگيري ……………………………………………………..

 چ- تلويزيون درحكم مصاحب …………………………………………………………………

هـ – تماشاي تلويزيون براي فرار از واقعيت‌ها …………………………………………..

تماشاي تلويزيون براي بيداري و تحريك …………………………………………………..

 تماشاي تلويزيون براي كسب اطمينان خاطر و آرامش ……………………………….

اثرات منفي و مثبت تلويزيون بر كودكان ونوجوانان در افزايش پرخاشگري ….

 تلويزيون و كودكان مطالعه تجربي تاثيرات تلويزيون بر نوجوانان ……………….

تلويزيون در زندگي جوانان ؟؟ مالتزك ؛ هامبورگ ( ۱۹۵۹) ………………………….

 دلايلي براي بيزاري جستن از تلويزيون ……………………………………………………

تاثير تلويزيون ازديدگاه روانشناسي ………………………………………………………….

 برون فكني ……………………………………………………………………………………………

خانم هيمل وايت ……………………………………………………………………………………..

از ديدگاه جامعه شناسان …………………………………………………………………………

 از ديدگاه اخلاق و اجتماعي …………………………………………………………………….

نقش رسانه‌هاي جمعي در اجتماع ……………………………………………………………..

نتيجه …………………………………………………………………………………………………….

 نتيجه آخر مطلب ……………………………………………………………………………………

پيشنهادات عبارتند از ………………………………………………………………………………

 مشكلات تحقيق ………………………………………………………………………………………

منبع :

نشريه پژوهش و سنجش ۱۵ و ۱۶

براهتي، محمد تقي و همكاران (۱۳۶۸ مترجمان). زمينه روانشناسي. تأليف: هليگارد و اتكينسون. تهران : انتشارات رشد .

-   بيابانگرد، اسماعيل (۱۳۷۷). رابطه بين تماشاي تلويزيون و مهارتهاي خواند و مطالعه در كودكان. ماهنامه تربيت سال چهاردهم، شماره دوم.

-        ياسايي، مهشيد (۱۳۶۸مترجم). رشد و شخصيت كودك. تأليف: ماسن و همكاران. تهران : انتشارات رشد.

پاول هنري ماسن، جروم كيگان، رشد و شخصيت كودك، مهشيد ياسايي،۱۳۶۸، نشر مركز.

حبيبي نيا، اميد (۱۳۷۰)، روانشناسي سينماي كودك، نشريه روزانه هفتمين جشنواره بين المللي فيلمهاي كودكان و نوجوانان، شماره ۶و۷٫

كازينو، ژان، قدرت تلويزيون، ترجمه علي اسدي،۱۳۶۴، نشر اميركبير.

مجموعه مقالات، كودك و تلويزيون، جلد ۱و۲، ۱۳۷۱، ناشر واحد انتشارات و مطبوعات.

دانلود فايل