+0 به یه ن
اهميت و ضرورت تحقيق
تكنولوژي آموزشي براي گسترش آموزش و پرورش و آموزش عالي نقش بسيار مؤثر، كارساز و انكارناپذيري دارد.با گسترش تكنولوژي و وسايل كمك آموزشي از جمله تلويزيون، ويدئو، ميكروسكوپ ساده و الكتريكي و ايستگاههاي آموزش فيزيك و وسايل آزمايشگاهي در مدرسه و دانشگاه ، امكان آموزش دانش آموز و دانشجو را مي توان بسيار بالا برد.
به عبارت ديگر ، بدون بهرهگيري از اين ابزارها و امكانات آموزشي ، رشد و توسعه با معيارهايي كه اكنون در جهان مطرح است ناممكن خواهد بود و اين سؤال مطرح مي شود كه آيا مي توان دانش آموزان را فقط با كتاب و معلم يعني تنها از راه تئوري آموزش داد.
در شرح تكنولوژي آموزشي مي توان گفت وقتي قرار است دانش و تكنيك بار ديگر جهان را متحول كند، ما كه خود را در راه تئسعه مي دانيم و مدام از ضرورت تحقيق هدفهاي فرهنگي، اقتصادي و اجتماعي آن داد سخن مي دهيم چگونه مي توانيم نقش تكنولوژي آموزشي را در تحول نظام آموزشي ناديده بگيريم و هم ابعاد و مفاهيم آن را بشناسيم . از طرفي نتايج به دست آمده از پژوهش هاي علمي نشان مي دهد كه دستاوردهاي آموزشي از نظر زماني دچار عقب ماندگي روز افزوني است و يگانه راه حل موجود توسعه هم جانب آموزش و پرورش است ، و در اين راستا همگام با تغيير نيازهاي آموزشي و اجتماعي فراگيران و رشد سريع جامعه، بايد برنامه ها ، روشها و وسايل آموزشي نيز دگرگون مي شوند ولي متأسفانه نظام آموزشي، مطابق با اين تغيير و نيازهاي متعدد آموزشي فراگيران پيش نمي رود.
تجربة شخصي در مدارس بيانگر اين واقعيت است كه اكثر معلمان نمي توانند و نمي خواهخند در فرايند تدريس به گونه اي سيستماتيك و از روي برنامه هاي از قبل تعيين شده بر خورد نمايند، به بيان روشن آنها تقريباَ در هر درسي و در هر كلاسي به ارائة مطالب و اطلاعات آن هم به روش سخنراني و با استفاده از حداكثر گچ و تخته كلاس مي پردازند در يك بررسي ساده در سال
۷۸-۷۷ از تعداد ۲۷ مدرسة راهنمايي در شهر تهران كه مورد بازديد قرار گرفتند، مشخص شد كه در ۱۹ مدرسه مورد بازديد و سايلي از قبيل اورهد، پروژكتور، اسلايد، فيلم استريپ موجود بوده، ولي از حدود ۷ سال پيش به اين سو به جز در موارد محدود عملاَ مورد استفاده قرار نگرفته اند در حالي كه تكنولوژي آموزشي مي تواند بازده آموزش را از لحاظ كمي و كيفي افزايش دهد و به آموزگار كمك كند تا از وقت محدود خود كه در اختيار دارد حداكثر بهره را ببرد مثلاَ: به كارگيري اصول تكنولوژي در يكي از مراكز آموزشي توانسته است زمان لازم آموزش افراد را ۲۸% كاهش دهد، و در مجموع چيزي در حدود كل وقت لازم براي آموزش ۲۳۵ نفر از افراد يك لشگر صرفه جويي كند.(پازوكي ۱۳۷۱)
فهرست مطالب
فصل اول:(بيان مسأله و طرح پژوهش)
مقدمه
بيان مسأله
اهداف تحقيق
اهميت و ضرورت تحقيق
سؤالات ويژۀ تحقيق
تعريف عملياتي واژه ها
فصل دوم : « پيشينه و ادبيات تحقيق»
دلايل مقاومت معلمان در برابر تكنولوژي آموزشي
گذري بر تحقيقات صورت گرفته
ادبيات تحقيق
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در جهان
تاريخچة تكنولوژي آموزشي در ايران
طراحي منظم آموزشي
تعريف طراحي منظم آموزشي
جايگاه طراحي آموزشي
الگوي طراحي منظم آموزشي
مواد و وسايل كمك آموزشي
نقش مواد و وسايل آموزشي در تدريس و يادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست و چه مي كند
وظايف عمومي تكنولوژيست آموزشي از نظر ميچل
زمينه هايي كه تكنولوژيست هاي آموزشي در آن فعاليت مي كنند
ادبيات تحقيق
تاريخچه تكنولوژي آموزشي درجهان۱
طراحي منظم آموزشي:
موادووسايل كمك آموزشي
نقش موادووسايل آموزشي در تدريس ويادگيري
تكنولوژيست آموزشي كيست وچه مي كند؟
فصل سوم : ( متدلوژي يا روش اجرا )
مقدمه
نوع تحقيق
جامعه آماري
نمونه آماري
ابزار گرد آوري اطلاعات
روش آماري جهت تحليل داده ها.
روش انجام آزمون
فصل چهارم :(تجزيه وتحليل يافته هاي پژوهش)
مقدمه
الف: (تجزيه وتحليل توصيفي داده ها)
ب:(تجزيه وتحليل سوالات ويژه تحقيق)
جدول(۲-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
جدول(۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
جدول(۴-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها بر حسب جنس
جدول(۵-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
جدول(۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
جدول(۷-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
جدول(۸-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
جدول(۹-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۰-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب
ميزان تحصيلاتجدول(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي،
تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۲-۴)توزيع فراواني ميزان استفاده
از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس ها
بر حسب ميزان تحصيلاتجدول(۱۳-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۴-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۵-۴ )توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
جدول(۱۶-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب جنس
نمودار(۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب جنس
نمودار(۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب جنس
نمودار(۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس بر حسب جنس
نمودار(۵-۴)جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب جنس
نمودار(۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب جنس
نمودار(۷-۴ )جمع درصدتوزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب جنس
نمودار(۸-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب جنس
نمودار(۹-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از كتاب، نشريات ادواري و بروشور بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۰-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از چارت، پوستر، نموداربر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۱-۴) توزيع فراواني ميزان استفاده از تابلوگچي، تابلوالكتريكي برحسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۲-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از انواع نقشه، مسطح، ديواري، برجسته، مصور، اطلس هابر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۳-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده ازكاريكاتور، عكس، تصوير بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۴-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از فيلم، استريپ، اسلايد، منظره نما، فيلم، CDتصويري بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۵-۴ ) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از مدل، ماكت، نمونه بر حسب ميزان تحصيلات
نمودار(۱۶-۴) جمع درصد توزيع فراواني ميزان استفاده از ماشين حساب، ماشين آلات برنامه اي، كامپيوتر بر حسب ميزان تحصيلات
جدول (۱۷-۴) توزيع فراواني گروه نمونه بر حسب تأثير عوامل مختلف بر بهره گيري از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۱۷-۴) بي علاقگي معلمان در به كارگيري وسايل كمك آموزشي
نمودار(۱۸-۴) فقدان كلاسهاي ضمن خدمت مفيد براي آشنايي معلمان با تكنولوژي جديد
نمودار(۱۹-۴) شيوه امتحانات و ارزشيابي درسي دانش آموزان كه تاكيد بر محفوظات دارد
نمودار(۲۰-۴) بودجه تخصيصي آموزش و پرورش براي تهيه وسايل كمك آموزشي كه در اختيار مديران قرار دارد
نمودار(۲۱-۴) عدم آگاهي معلم از نقش رسانه ها در فرايند تدريس
نمودار(۲۲-۴)عدم همكاري مدير مدرسه در خصوص استفاده از رسانه ها و وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۳-۴)عدم همكاري راهنمايان تعليماتي
نمودار(۲۴-۴) عدم دسترسي معلمان به رسانه ها و كمبود وسايل كمك آموزشي
نمودار(۲۵-۴) بي توجهي دست اندر كاران مدارس به تشويق، ترغيب معلمان در استفاده از رسانه ها و وسليل كمك آموزشي در آموزش
نمودار(۲۶-۴) شيوه ارزشيابي نادرست از عملكرد معلمان
نمودار(۲۷-۴) نبود نظارت مسئولان در استفاده معلمان از تكنولوژي آموزشي
نمودار(۲۸-۴) كمبود مديران متخصص در رابطه با هدايت معلمان به استفاده از رسانه ها
نمودار(۲۹-۴) كمبود وقت براي تدريس كتب درسي
نمودار(۳۰-۴)تأكيد مدير مدرسه بر نظم سنتي در كلاسها
فصل پنجم:
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي مبتني بر يافته هاي تحقيق
پيشنهادهاي محقق
خلاصه پژوهش
مهمترين يافته هاي تحقيق
فهرست منابع
ضمائم و پيوستها
- معرفي نامه اداره كل آموزش و پرورش استان تهران
- نمونه پرسش نامه
نتايج آزمون مجذور كاي براي پاسخ هاي نمونه آماري
منابع
- والتر، اي ويتيچ ، چارلز اف شولر، تكنولوژي آمكوزشي(ماهيت و كاربرد) ترجمه ايرج اعتماد شيراز، رهگشا، ۱۳۷۳ص۹
- فردانش هاشم، مباني نظري تكنولوژي آموزشي، تهران، سمت، ۱۳۷۳
- علي آبادي خديجه، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، پيام نور، ۱۳۷۵
- پازوكي ايرج، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس، ۱۳۷۰
- احديان محمد، مقدمات تكنولوژي آموزشي، تهران، آييژ، ۱۳۷۸
- امير شعباني عباس، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۱
- مجدفر مرتضي، سلسله مباحثي در تكنولوژي و تكنولوژي آموزشي، تهران، انيس،۱۳۷۶