آذران نت

+0 به یه ن

چكيده:

هدف از پژو.هش حاضر،‌ مطالعه تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس كودكان بوده است. تحقيق با شركت ۲۰۰ نفر دانش‎آموزان پسر و دختر از هر كدام ۱۰۰ نفر از بين ۴ مدرسه راهنمايي شهرستان ايلام كه بطور تصادفي انتخاب شده بودند انجام گرفت. تعداد آزمودنيها از هر مدرسه ۵۰ نفر بوده است. دانش‎آموزان پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه بدرفتاري والدين را همزمان تكميل كردند. بررسي‎هايي كه در ارتباط با هدف اين تلاش تحقيقي بود نتايجي بدست داده است كه عبارتند از:

الف) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان «كل نمونه» ۲۷/۰- است كه در سطح ۱/۰ معني‎دار بوده است.

ب) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين دخترها ۲۴۵/۰- است كه در سطح ۵% معني‎دار بوده است.

ج) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين پسرها ۵۶/۰- است كه در سطح ۱% معني‎دار بوده است.

د) تفاوت تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها و دخترها بوسيله آزمون ‎t بررسي شد كه نشان داد ميانگين تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها بيشتر از دخترهاست اين تفاوت در سطح ۱/۰ معني‎دار بوده است.

هـ) تفاوت ميانگين‎هاي عزت نفس در دختران و پسران معني‎دار نيست.

مقدمه

مطالعه پيرامون نحوه رفتار والدين و ويژگيهاي فرزندان موضوع بسياري از تحقيقات علمي در كشورهاي مختلف جهان بوده است از جمله موارد مهم و اساسي در اين تحقيق ويژگي عزت نفس كودكان در رابطه با بدرفتاري والدين آنها است.

بدون ترديد خانواده عمده‎ترين و مؤثرترين نقش را در فرايند شكل‎گيري شخصيت براي ايجاد حس عزت نفس در كودكان دارد. در خانواده‎اي كه صميميت، محبت، مهرباني وجود دارد كودك مي‎تواند هم عزت نفس بالايي داشته باشد و هم تغييرات مطلوب در شخصيت او ايجاد گردد. از يك سو كودك مي‎تواند با اطمينان به شخصيت خود با مشكلات روبرو شود و از سوي ديگر، بدون داشتن اضطراب و تشويش رفتارهاي نامناسب خود را مورد ترديد قرار داده و سعي مي‎كند آنها را به نحو مطلوب تغيير دهد. شكل‎گيري بنيادين عزت نفس در كودكان متأثر از فضاي كلي خانواده است.

مي‎دانيم كه اگر گويا فضاي كل خانواده هر حركت و رفتار كودك را علي‎رغم نادرست بودن پذيرا باشند، كودك به احتمال زياد دچار اختلال رفتار مي‎گردد زيرا تفاوت بين رفتارهاي درست و غلط را نمي‎داند و از ديگران نيز انتظار دارد كه همچون مادر و پدر هرگونه رفتار او را به گرمي و صميميت بپذيرد و چون چنين چيزي مقدور نيست مشكلات و درگيري‎هاي اجتماعي او آغاز مي‎گردد. در نقطه مقابل خانواده‎هايي وجود دارند كه رفتارهاي كودك را نمي‎پذيرند و در حقيقت دائماً در حال طرد كودك خود هستند در چنين فضاي خانوادگي كودك نمي‎داند چه چيزي باعث قبول و تشويق از طرف ديگران مي‎گردد و كودك در هر امري دچار بلاتكليفي است.

عزت نفس مبتني بر ارزيابي قضاوتهايي است كه شخص درباره خصوصيات خود به عمل مي‎آورد. روانشناسان و جامعه‎شناسان عزت نفس را از شخصيت و هسته مركزي سازگاري اجتماعي مي‎دانند «اسلامي نسب، ۱۳۷۳».

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فهرست جداول
چكيده
فصل اول:كليات     ۱
مقدمه     ۲
بيان مسئله    ۴
اهميت و ضرورت مسئله     ۷
اهداف تحقيق     ۱۰
سؤالات و فرضيات تحقيق    ۱۰
روش انجام تحقيق     ۱۰
تعريف واژه‎ها و اصطلاحات     ۱۱
فصل دوم: ادبيات تحقيق     ۱۲
مقدمه     ۱۳
الف: پيشينه نظري تحقيق     ۱۳
عزت نفس بالا ، عزت نفس پايين     ۱۵
ب:‌تحقيقات انجام شده در ايران و خارج از ايران     ۱۶
فصل سوم: روش تحقيق     ۲۰
عنوان    صفحه
مقدمه     ۲۱
روش تحقيق     ۲۱
جامعه و نمونه     ۲۲
روش نمونه‎گيري     ۲۲
ابزار اندازه‎گيري     ۲۳
چگونگي گردآوري داده‎ها     ۲۴
روش آماري     ۲۵
فصل چهارم: يافته‎ها و نتايج تحقيق     ۲۶
مقدمه     ۲۷
يافته‌ها     ۲۷
فصل پنجم: بحث يافته‎ها و تجزيه و تحليل داده‎ها     ۳۰
محدوديت‎هاي تحقيق     ۳۷
پيشنهادات تحقيق     ۳۸
فهرست منابع و ضمائم     ۳۹
ضميمه الف:‌ جداول نمرات هر دو گروه     ۴۰
۱- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي پسر     ۴۱
۲- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي دختر     ۴۳
عنوان     صفحه
فهرست منابع     ۴۵
ضميمه ب: پرسشنامه‎ها     ۴۶
۱- پرسشنامه بدرفتاري فيدل     ۴۷
۲- پرسشنامه عزت نفس جنيس فيلد    ۵۴

فهرست جداول
عنوان     صفحه
۱- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس     ۲۸
۲- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس دخترها     ۲۸
۳- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس پسرها     ۲۹
۴- تفاوت ميانگين بدرفتاري والدين پسر و دختر     ۲۹

منابع و مآخذ فارسي

۱- اسلامي‎نسب، علي، روانشناسي اعتماد به نفس، انتشارات مهرداد، ۱۳۷۳٫

۲- مظاهري، علي‎اكبر، هشدارهاي تربيتي، موسسه انتشارات هجرت، ۱۳۷۷،صفحه ۸۰-۷۹ و ۸۵-۸۳٫

۳- معماريان، بابايي، زنده‎طلب، ربابه، غلامرضا، بررسي تأثير برنامه «مشاركت والدين در زمينه مهارتهاي رفتاري بر عزت نفس نوجوانان»، ۱۳۷۷، فصل‎نامه علمي،‌ پژوهش دانشگاه شاهد، شماره ۲۵، سال هفتم، پاييز ۱۳۷۸، صفحه ۶۲-۵۷٫

۴- ماهنامه علمي ‎- خانوادگي «مشاوره خانواده»، عزت نفس چيست؟ شماره ۲۱، شهريور ۱۳۸۱، صفحه ۴۰-۳۹٫

۵- شرفي، محمدرضا، «با فرزند خود چگونه رفتار كنيم؟»، انتشارات جهاد دانشگاهي، دانشگاه تهران، چاپ اول، ۱۳۷۱٫

۶- خادميان، «مليحه سادات، بررسي رابطه نگرشهاي تربيتي والدين با عزت نفس دانش‎آموزان،‌ پايان‎نامه».

۷- نادري،‌ نراقي، ۱۳۸۰، روشهاي تحقيق در علوم انساني.

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده:

هدف از پژو.هش حاضر،‌ مطالعه تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس كودكان بوده است. تحقيق با شركت ۲۰۰ نفر دانش‎آموزان پسر و دختر از هر كدام ۱۰۰ نفر از بين ۴ مدرسه راهنمايي شهرستان ايلام كه بطور تصادفي انتخاب شده بودند انجام گرفت. تعداد آزمودنيها از هر مدرسه ۵۰ نفر بوده است. دانش‎آموزان پرسشنامه عزت نفس و پرسشنامه بدرفتاري والدين را همزمان تكميل كردند. بررسي‎هايي كه در ارتباط با هدف اين تلاش تحقيقي بود نتايجي بدست داده است كه عبارتند از:

الف) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان «كل نمونه» ۲۷/۰- است كه در سطح ۱/۰ معني‎دار بوده است.

ب) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين دخترها ۲۴۵/۰- است كه در سطح ۵% معني‎دار بوده است.

ج) ضريب همبستگي بين بدرفتاري والدين و عزت نفس كودكان در بين پسرها ۵۶/۰- است كه در سطح ۱% معني‎دار بوده است.

د) تفاوت تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها و دخترها بوسيله آزمون ‎t بررسي شد كه نشان داد ميانگين تأثير بدرفتاري والدين بر پسرها بيشتر از دخترهاست اين تفاوت در سطح ۱/۰ معني‎دار بوده است.

هـ) تفاوت ميانگين‎هاي عزت نفس در دختران و پسران معني‎دار نيست.

مقدمه

مطالعه پيرامون نحوه رفتار والدين و ويژگيهاي فرزندان موضوع بسياري از تحقيقات علمي در كشورهاي مختلف جهان بوده است از جمله موارد مهم و اساسي در اين تحقيق ويژگي عزت نفس كودكان در رابطه با بدرفتاري والدين آنها است.

بدون ترديد خانواده عمده‎ترين و مؤثرترين نقش را در فرايند شكل‎گيري شخصيت براي ايجاد حس عزت نفس در كودكان دارد. در خانواده‎اي كه صميميت، محبت، مهرباني وجود دارد كودك مي‎تواند هم عزت نفس بالايي داشته باشد و هم تغييرات مطلوب در شخصيت او ايجاد گردد. از يك سو كودك مي‎تواند با اطمينان به شخصيت خود با مشكلات روبرو شود و از سوي ديگر، بدون داشتن اضطراب و تشويش رفتارهاي نامناسب خود را مورد ترديد قرار داده و سعي مي‎كند آنها را به نحو مطلوب تغيير دهد. شكل‎گيري بنيادين عزت نفس در كودكان متأثر از فضاي كلي خانواده است.

مي‎دانيم كه اگر گويا فضاي كل خانواده هر حركت و رفتار كودك را علي‎رغم نادرست بودن پذيرا باشند، كودك به احتمال زياد دچار اختلال رفتار مي‎گردد زيرا تفاوت بين رفتارهاي درست و غلط را نمي‎داند و از ديگران نيز انتظار دارد كه همچون مادر و پدر هرگونه رفتار او را به گرمي و صميميت بپذيرد و چون چنين چيزي مقدور نيست مشكلات و درگيري‎هاي اجتماعي او آغاز مي‎گردد. در نقطه مقابل خانواده‎هايي وجود دارند كه رفتارهاي كودك را نمي‎پذيرند و در حقيقت دائماً در حال طرد كودك خود هستند در چنين فضاي خانوادگي كودك نمي‎داند چه چيزي باعث قبول و تشويق از طرف ديگران مي‎گردد و كودك در هر امري دچار بلاتكليفي است.

عزت نفس مبتني بر ارزيابي قضاوتهايي است كه شخص درباره خصوصيات خود به عمل مي‎آورد. روانشناسان و جامعه‎شناسان عزت نفس را از شخصيت و هسته مركزي سازگاري اجتماعي مي‎دانند «اسلامي نسب، ۱۳۷۳».

فهرست مطالب
عنوان     صفحه
فهرست جداول
چكيده
فصل اول:كليات     ۱
مقدمه     ۲
بيان مسئله    ۴
اهميت و ضرورت مسئله     ۷
اهداف تحقيق     ۱۰
سؤالات و فرضيات تحقيق    ۱۰
روش انجام تحقيق     ۱۰
تعريف واژه‎ها و اصطلاحات     ۱۱
فصل دوم: ادبيات تحقيق     ۱۲
مقدمه     ۱۳
الف: پيشينه نظري تحقيق     ۱۳
عزت نفس بالا ، عزت نفس پايين     ۱۵
ب:‌تحقيقات انجام شده در ايران و خارج از ايران     ۱۶
فصل سوم: روش تحقيق     ۲۰
عنوان    صفحه
مقدمه     ۲۱
روش تحقيق     ۲۱
جامعه و نمونه     ۲۲
روش نمونه‎گيري     ۲۲
ابزار اندازه‎گيري     ۲۳
چگونگي گردآوري داده‎ها     ۲۴
روش آماري     ۲۵
فصل چهارم: يافته‎ها و نتايج تحقيق     ۲۶
مقدمه     ۲۷
يافته‌ها     ۲۷
فصل پنجم: بحث يافته‎ها و تجزيه و تحليل داده‎ها     ۳۰
محدوديت‎هاي تحقيق     ۳۷
پيشنهادات تحقيق     ۳۸
فهرست منابع و ضمائم     ۳۹
ضميمه الف:‌ جداول نمرات هر دو گروه     ۴۰
۱- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي پسر     ۴۱
۲- جدول نمرات خام آزمودني‎هاي دختر     ۴۳
عنوان     صفحه
فهرست منابع     ۴۵
ضميمه ب: پرسشنامه‎ها     ۴۶
۱- پرسشنامه بدرفتاري فيدل     ۴۷
۲- پرسشنامه عزت نفس جنيس فيلد    ۵۴

فهرست جداول
عنوان     صفحه
۱- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس     ۲۸
۲- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس دخترها     ۲۸
۳- جدول تأثير بدرفتاري والدين بر عزت نفس پسرها     ۲۹
۴- تفاوت ميانگين بدرفتاري والدين پسر و دختر     ۲۹

منابع و مآخذ فارسي

۱- اسلامي‎نسب، علي، روانشناسي اعتماد به نفس، انتشارات مهرداد، ۱۳۷۳٫

۲- مظاهري، علي‎اكبر، هشدارهاي تربيتي، موسسه انتشارات هجرت، ۱۳۷۷،صفحه ۸۰-۷۹ و ۸۵-۸۳٫

۳- معماريان، بابايي، زنده‎طلب، ربابه، غلامرضا، بررسي تأثير برنامه «مشاركت والدين در زمينه مهارتهاي رفتاري بر عزت نفس نوجوانان»، ۱۳۷۷، فصل‎نامه علمي،‌ پژوهش دانشگاه شاهد، شماره ۲۵، سال هفتم، پاييز ۱۳۷۸، صفحه ۶۲-۵۷٫

۴- ماهنامه علمي ‎- خانوادگي «مشاوره خانواده»، عزت نفس چيست؟ شماره ۲۱، شهريور ۱۳۸۱، صفحه ۴۰-۳۹٫

۵- شرفي، محمدرضا، «با فرزند خود چگونه رفتار كنيم؟»، انتشارات جهاد دانشگاهي، دانشگاه تهران، چاپ اول، ۱۳۷۱٫

۶- خادميان، «مليحه سادات، بررسي رابطه نگرشهاي تربيتي والدين با عزت نفس دانش‎آموزان،‌ پايان‎نامه».

۷- نادري،‌ نراقي، ۱۳۸۰، روشهاي تحقيق در علوم انساني.

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

فصل اول

۱-۱- مقدمه :

  زنان به عنوان نيمي از پيكره جامعه نقش بسيار مهمي درايجاد وگسترش عفت وپاكدامني و اخلاق در بين  جوامع بشري دارد .عفت وحياي زن كه يكي از مهمترين عوامل حفظ وبقاي عفت عمومي است . نه تنها در تمام اديان ومذاهب الهي مورد تاكيد قرار گرفته ، بلكه عقول وافكار بشري نيز ان را مورد تائيد قرار داده اند .

  پوشش وحيا دو مقوله جدايي ناپذيرند . زيرا تا جلوه اي از حيا درزني وجود نداشته باشد ، پوشش را هم به طور كامل رعايت نخواهد كرد . زنان با حيا  كساني هستند كه با پوشش كامل از نمايش دا دن موي سر وزينت هاي خود شرم دارند .

پوشش وعفاف از آن جهت كه يك امر فطري است وبراي حيات اجتماعي انسان ضرورت دارد ، در اديان ومذاهب الهي داراي جايگاه خاصي است ، تمام اديان آسماني ،  حجاب و پوشش را بر زن واجب و لازم شمرده اند وجامعه ودستورهاي اديان الهي هماهنگ و همسو با فطرت  انساني تشريع شده است . براساس اصل لزوم هماهنگي و تناسب آفرينش و قانونگذاري ، خداوند لباس وپوشاك را درلابلاي نعمت هاي بيكرانش به بشر ارزاني داشت واشتياق دروني زنان به « حجاب » را با تشريع قانون پوشش مستحكم ساخت تا گوهر هستي « زن » درصدف پوشش صيانت گردد و جامعه از فرو افتادن در گرداب فساد وتباهي نجات يابد و بدوت ترديد جهان بيني و انسان شناسي هر فرهنگ ومكتب ، نقش اساسي ومهمي درانتخاب نوع وكيفيت پوشش دارد .

  از آن جا كه پايه واساس صفات عالي و رفتار انسان ، تنها ايمان ديني وتوحيدي است ، تاثير بي بند وباري هاي اجتماعي همانند خودنمايي وبد حجابي زنان جامعه كه بسياري از آنها در  حقيقت بي حجابي است ، درتضعيف و سقوط عفت واخلاق نيكو امري بديهي وروشن است ، چرا كه چشم وگوش وساير اعضا پل ارتباطي روح ما با جهان بيرون از ماست واين يك واقعيت است كه : « هرچه ديده بيند دل كند ياد » . به همين دليل وقتي در جامعه امور مربوط به عفاف وحيا رعايت نشود وفضاي معنوي جاي خود را به فضاي خودنمايي وشعله ور ساختن غرايز شهواني بدهد وبذر شهوت را در دل هاي جوانان ونوجوانان بروياند ، فكر افراد جامه به ويژه جوانان بدون همسر ، از امور حياتي وارزشي به سمت شهوات كشيده مي شود واز خداي خود كه همواره حاضر وناظر بر اعمال نيك وبد است ، غافل مي مانند وزندگي موقت دنيا را برزندگاني حقيقي كه آخرت است مقدم مي دارند وبه وادي وحشتناك روابط غير انساني وغير اخلاقي وشهوات نامشروع كشيده
مي شوند.

فهرست مطالب
فصل اول
۱-۱- مقدمه :
۲-۱-۱- بيان مسئله
۳-۱- ۱- اهميت موضوع
اهداف تحقيق
الف : هدف كلي
ب : هدف جزئي

فصل دوم
مروري بر تحقيقات پيشين
پيشينه داخلي :

فصل سوم
۱-۳- مروري بر نظريات :
۱-۱-۳- نظريه فمنيستي دردوان معاصر :
۲-۱-۳- ويل دورانت :
۳-۱-۳- ديدگاه جامعه شناسي درباره حياي زن:
۴-۱-۳- لمبروز:
۵-۱-۳-مطهري :
۶-۱-۳- وست كوت :
فلسفه وحكمت وجوب پوشش و حجاب براي زنان
۷-۱-۳- كتاب چهره عريان زن عرب مي نويسد :
۸-۱-۳- ديدگاه زيست شناسي وروان شناسي درباره حياي زن :
۹-۱-۳- ديدگاه اسلام درباره حياي زن :
۱۰-۱-۳- امام خميني (ره)
۱۱-۱-۳- نظريه فمنيستي
۱۲-۱-۳- نظريه جامعه پذيري :
۲-۳- چارچوب نظري
فصل چهارم :
روش شناسي تحقيق
۱-۴- روش تحقيق :
۲-۴- تكنيك هاي تحقيق :
۳-۴- جامعه آماري
۳-۴- نمونه آماري
۵-۴- حجم نمونه
۶-۴- تعريف عملياتي مفاهيم ومتغيرها
۱۵-۶- ۴- پايايي: (Riabiliy)
فصل پنجم
تجزيه و تحليل داده ها
۱-۵: آمار توصيفي
۲-۵:  آمار استنباطي
۱۹ فرضيه
فصل ششم
۱-۶: بحث و نتيجه گيري
منابع
پرسشنامه

منابع:

۱- قرآن كريم

۱- مجموعه آثار،  آيت الله شهيد مرتضى مطهرى، جلد ۱۹

۳- مجله شميم ياس/ شماره ۳۲ .

۴- عفت و اعمال منافي عفت در روايات معصومه , دكتر سلمانپور

۵-روش تحقيق در علوم اجتماعي , سارو خاني

۶- جامعه شناسي گيدنز

۷- زن از ديدگاه امام خميني

۸- فرنگ برهنگي و برهنگي فرهنگي , حداد عادل

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده

پژوهش به بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني در درمان كودكان بيش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.

براي تشخيص كودكان بيش فعال از پرسشنامه كانرز استفاده شده و همينطور از سيني شن بعنوان ابزار استفاده شد.

ازآنجائيكه آزمودنيها دردو گروه آزمايش و كنترل قرار داشتند گروه آزمايشي مورد درمان قرارگرفتند اما گروه كنترل كه  از شيوه‌ي آموزش مهد كودك استفاده كرده بودند با افزايش بيش فعالي روبرو شديم كه در اين پژوهش شيوه‌ي آموزشي مهد كودك‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.

مقدمه

ما اكنون در زماني زندگي مي كنيم كه تمام چيزها بسرعت درتغييرند و باورها، نظرات و عقايد مربوط به ماهيت كودكان از آن مستثني نيستند، ولي امروزه، مثل هميشه والدين تأثير قابل توجهي در دنياي كودك اعمال مي نمايند.
(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).

سالهاست كه پزشكان و متخصصان بهداشت بوجود پديده اي به نام شيطنت افراطي پي برده اند. رفتارهاي عجيب و افراطي در بچه ها كه هميشه در بررسي و برخورد با آن گرفتار مشكلات فراوان بوده اند، طي سالهاي متمادي فرضيه‌ي صدمات مغزي هنگام تولد كه فرضيه‌ي كاملاً قابل قبولي مي نمود و بيش تر پزشكان وقتي از يافتن توضيحي براي رفتارهاي غيرعادي بچه ها عاجز مي ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزي خفيف از زير بار برخورد مسئولانه شانه خالي مي كردند
(پل كارسن ۱۳۷۱ ص ۹).

فهرست عناوين

فصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵

ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷

فرضيه‌ي پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹

سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها…………………………………………………………… ۹

فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)……………………………………………… ۱۲

نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان …………………………………….. ۱۲

عوامل مؤثر در بروز بيماري ……………………………………………………………….. ۲۱

شيوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵

بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت ………………………………………………………….. ۲۶

سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. ۲۷

خصوصيات باليني (ADHD)………………………………………………………………….. 28

درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰

دارو درماني ………………………………………………………………………………………. ۳۱

رفتار درماني ……………………………………………………………………………………… ۳۴

روشهاي عامل سنتي …………………………………………………………………………… ۳۴

بازي چيست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶

عوامل مؤثر در بازي …………………………………………………………………………… ۳۷

تأثير جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷

تأثير هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸

تأثير سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹

تأثير محيط ………………………………………………………………………………………… ۳۹

بازي واهميت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰

ارزشهاي بازي …………………………………………………………………………………… ۴۱

انواع بازي از ديدگاه پياژه ……………………………………………………………………. ۴۳

بازي تمريني ………………………………………………………………………………………. ۴۳

انواع بازيهاي تمريني …………………………………………………………………………… ۴۵

بازي نمادين ……………………………………………………………………………………….. ۴۶

مراحل بازيهاي نمادين ………………………………………………………………………… ۴۷

انواع بازيهاي نمادين …………………………………………………………………………… ۴۸

بازي با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱

نظريه هاي مربوط به بازي ………………………………………………………………….. ۵۲

نظريه‌ي انرژي اضافي يا مازاد……………………………………………………………… ۵۲

نظريه‌ي پيش تمرين …………………………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي استراحت و رفع خستگي ………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي اجدادي …………………………………………………………… ۵۴

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي غريزي …………………………………………………………… ۵۵

نظريه‌ي جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵

نظريه‌ي اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶

كاتارسيس …………………………………………………………………………………………. ۵۶

ديدگاه دكرولي درمورد بازي ………………………………………………………………. ۵۷

ديدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸

ديدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸

ديدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹

ديدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰

ديدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰

ديدگاه هارلوك …………………………………………………………………………………… ۶۱

ديدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲

طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي …………………………………. ۶۴

طبقه بندي لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶

بازيها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶

اسباب بازي ……………………………………………………………………………………….. ۶۸

ويژگي هاي اسباب بازي ……………………………………………………………………… ۶۹

انواع اسباب بازي ……………………………………………………………………………….. ۷۰

ارزش درماني بازي ……………………………………………………………………………. ۷۶

بازي درماني چيست؟…………………………………………………………………………… ۷۷

بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ………………………………………….. ۷۸

انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي …………………………………….. ۷۹

بازي درماني فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹

بازي درماني غيرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰

بازي درماني گروهي …………………………………………………………………………… ۸۱

مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ………………………………………………. ۸۲

اتاق بازي درماني ……………………………………………………………………………….. ۹۰

شن بازي درماني و تاريخچه آن …………………………………………………………… ۹۱

اهميت شن در تكنيك دنيا …………………………………………………………………….. ۹۹

گستره‌ي نظريه كاف درشن بازي …………………………………………………………. ۱۰۴

فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ………………………………………………….. ۱۰۶

قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ………………………………………………… ۱۰۸

تعبير وتفسير با تأخير …………………………………………………………………………. ۱۱۰

از رمز درآوردن سيني هاي شن ………………………………………………………….. ۱۱۳

كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟…………………………………….. ۱۱۵

مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان …………………………………………….. ۱۱۹

مروري بر تحقيقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵

فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶

مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷

نمونه وروش نمونه گيري ……………………………………………………………………. ۱۳۷

ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸

مقياس درجه بندي معلم كانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹

روش آماري ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰

روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰

مشاهدات باليني ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱

فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳

فرضيه ‌ي پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴

جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴

نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷

فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸

بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………… ۱۴۹

لزوم آموزش والدين و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱

درمان اختلال بيش فعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رفتاري …….. ۱۵۲

انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲

پيوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴

منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷

منابع

1. اكسلين، ويرجينيا.م.-بازي درماني-ترجمه احمد حجاران-انتشارات كيهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران.
2. آزاد، حسين-روانشناسي مرضي كودك براساس طبقه بندي DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران.
3. احمدوند، محمدعلي – روانشناسي بازي-انتشارات دانشگاه پيام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران
4. ايمان زاده، حميرا-مقايسه ويژگي هاي شخصيتي مادران پسران بيش فعال و مادران پسران عادي مقطع ابتدائي-پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي –۱۳۷۷ تهران
5. پياژه، ژان/اينهلدر، بازبل-روانشناسي كودك-ترجمه دكتر زينت توفيق –نشر ني –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران
6. جهانگرد، يدالله –نحوه رفتار والدين با فرزندان-انتشارات انجمن اولياء و مربيان جمهوري اسلامي ايران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران
7. خداياري فرد، محمد-مسايل دوران كودكي و نوجواني –انتشارات يسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهران
8. دادستان ، پريرخ-روانشناسي مرضي تحولي-چاپ دريا-چاپ اول ۱۳۷۰ تهران
9. دان، مري شري-بازي و رشد كودكان –مترجمان، رضا توكلي، هرمز سنايي نصب و فريد براتي سره –انتشارات رشد-۱۳۸۰ تهران.

۱۰٫ دلاور، علي-روش تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي –نشر ويرايش – چاپ يازدهم ۱۳۸۱ تهران.

۱۱٫ رياحي، غلامحسين –رمز و راز دنياي كودك – كتابخانه دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي –نشر اشراقيه –۱۳۷۰ تهران

۱۲٫ سلحشور، ماندانا-تربيت، ماهنامه‌ي پرورشي وزارت آموزش و پرورش –۱۳۸۴ تهران .

۱۳٫شيرازي، الهام – تازه هاي علوم شناختي سال ۲، شماره ۳-۱۳۷۹ تهران.

۱۴٫شريعت زاده، مراد-هنجاريابي و بررسي اعتبار و پايايي پرسشنامه علايم مرضي كودك- پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبائي –۱۳۷۷ تهران

۱۵٫صالح خو، ندا- بررسي و مقايسه نقاشي كودكان بيش فعال و عادي ۷-۵ سال شهر تهران- پايان نامه كارشناسي –دانشگاه پيام نور ورامين –۱۳۸۴ تهران.

۱۶٫قائمي، پروين- روانشناسي كودك و بالغ – انتشارات حسام – چاپ اول –۱۳۷۵ تهران

۱۷٫كارسن، پل- با بچه هاي شيطان وبي قرار چه كار كنيم؟ –ترجمه هنگامه شهرياري –نشر مينا-چاپ دوم ۱۳۷۱ تهران

۱۸٫كاظمي-سيد نورالدين –تربيت، ماهنامه ‌ي پرورش وزارت آموزش و پرورش آبان ۱۳۸۴ تهران

۱۹٫كاپلان، سادوك و گرب- خلاصه روانپزشكي-ترجمه نصرت الله پورافكاري –۱۳۷۵ تبريز

۲۰٫ لندرث، گاري.ل. –بازي درماني –ترجمه خديجه آرين –انتشارات اطلاعات چاپ ششم ۱۳۸۱ تهران

۲۱٫للان ،مك –بازي و رشد كودك –ترجمه محمدعلي احمدوند – انتشارات آينده-چاپ اول ۱۳۷۱ تهران

۲۲٫محمدي، ربابه- بررسي تأثير شن بازي درماني برروي پرخاشگري دختران
(۷-۱۱) سال پايان نامه كارشناسي-دانشگاه پيام نور ورامين- ۱۳۸۴ تهران

۲۳ . نجاتي، حسين –روانشناسي كودك – انتشارات بيكران – چاپ پنجم ۱۳۸۰ تهران

۲۴٫ويكس ، ريتا، نلسون، الن سي، ايزرائل – اختلالهاي رفتاري كودكان –ترجمه‌ي محمد تقي منشي طوسي-انتشارات آستان قدس رضوي –چاپ سوم ۱۳۷۱ تهران

۲۵٫هندي، پاول- جروم كيگان، آلتا كارون هوستون، جان جين وي كانجر –رشد و شخصيت كودك – ترجمه مهشيد ياسايي-نشر مركز-چاپ اول ۱۳۶۸ تهران.

منابع انگليسي

- Abramowitz AJ (1999) Classroom interventions for disruptive behavior disorders. Child and addescent psychiatry clinics of north America. 3,343-360

- Barkley RA (1990). Attention Deficit hyperactivity Disorder: A Handbook for diagnosis and treatment. New york : Guilford.

- Barkely RA (1996). Attention- deficit / hyper activity disorder. In : EJ Mash & RA Barkley (Eds), child psychopathology. New york : Guilford.

-Hechtman L (1993) Aims and methodological problems in multimodal treatment studies. Canadian Journal of psychiatry 38,458-496

-.Kazdin AE, Bass D, siegel T & Thomas C (1989)

cognitive – behavioral therapy and relationship therapy of children referred for antisocial behavior. Journal of consulting and clinical psychology. 57,522-535

- Kelly ML & MC coin AP (1995) promoting academic performance in inattentive children: the relative efficacy of school – home notes with and without response cost. Behavior modification . 19,357-375

-kendall Pc & Braswell L (1993) cognitive – behavioral therapy for impulsive children , Z^nd (Ed) new york : Guilford/

-Pelham wE (1985) the effects of stimulant drugs on learning and achievement in hyperactive and learning disable children. In : Jk Torgesen & B wong (Eds) Psychological and Education perspectives on learning Disabilities. New york : Academic press,

-Pelham wE, Bender ME (1982). Relation ships in hyperactive children : description and treatment. Advances in learning and behavioral disabilities 1: 365-436

-Stokes TF & Baer DM (1977). An implicit technology of generalization journal of applied behavior analysis. 10,349-367

-Ziegler R & Holden L (1988) Family therapy for learning disabled and attention –deficit disordered children . American orthopsychiatry . 58, 196-210

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده

پژوهش به بررسي ميزان تأثير شن بازي درماني در درمان كودكان بيش فعال ۷-۵ سال استان تهران پرداخته است.

براي تشخيص كودكان بيش فعال از پرسشنامه كانرز استفاده شده و همينطور از سيني شن بعنوان ابزار استفاده شد.

ازآنجائيكه آزمودنيها دردو گروه آزمايش و كنترل قرار داشتند گروه آزمايشي مورد درمان قرارگرفتند اما گروه كنترل كه  از شيوه‌ي آموزش مهد كودك استفاده كرده بودند با افزايش بيش فعالي روبرو شديم كه در اين پژوهش شيوه‌ي آموزشي مهد كودك‌ها مورد انتقاد قرار گرفت.

مقدمه

ما اكنون در زماني زندگي مي كنيم كه تمام چيزها بسرعت درتغييرند و باورها، نظرات و عقايد مربوط به ماهيت كودكان از آن مستثني نيستند، ولي امروزه، مثل هميشه والدين تأثير قابل توجهي در دنياي كودك اعمال مي نمايند.
(آزاد ۱۳۸۰ ص ۳۵۴).

سالهاست كه پزشكان و متخصصان بهداشت بوجود پديده اي به نام شيطنت افراطي پي برده اند. رفتارهاي عجيب و افراطي در بچه ها كه هميشه در بررسي و برخورد با آن گرفتار مشكلات فراوان بوده اند، طي سالهاي متمادي فرضيه‌ي صدمات مغزي هنگام تولد كه فرضيه‌ي كاملاً قابل قبولي مي نمود و بيش تر پزشكان وقتي از يافتن توضيحي براي رفتارهاي غيرعادي بچه ها عاجز مي ماندند با توسل به اصطلاح صدمات مغزي خفيف از زير بار برخورد مسئولانه شانه خالي مي كردند
(پل كارسن ۱۳۷۱ ص ۹).

فهرست عناوين

فصل اول …………………………………………………………………………………………… ۱

مقدمه…………………………………………………………………………………………………. ۲

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………. ۵

ضرورت و هدف پژوهش …………………………………………………………………….. ۷

فرضيه‌ي پژوهش ……………………………………………………………………………….. ۹

سوال پژوهش …………………………………………………………………………………….. ۹

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها…………………………………………………………… ۹

فصل دوم ………………………………………………………………………………………….. ۱۱

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)……………………………………………… ۱۲

نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان …………………………………….. ۱۲

عوامل مؤثر در بروز بيماري ……………………………………………………………….. ۲۱

شيوع …………………………………………………………………………………………………. ۲۵

بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت ………………………………………………………….. ۲۶

سبب شناسي ………………………………………………………………………………………. ۲۷

خصوصيات باليني (ADHD)………………………………………………………………….. 28

درمان ……………………………………………………………………………………………….. ۳۰

دارو درماني ………………………………………………………………………………………. ۳۱

رفتار درماني ……………………………………………………………………………………… ۳۴

روشهاي عامل سنتي …………………………………………………………………………… ۳۴

بازي چيست؟………………………………………………………………………………………. ۳۶

عوامل مؤثر در بازي …………………………………………………………………………… ۳۷

تأثير جنس …………………………………………………………………………………………. ۳۷

تأثير هوش …………………………………………………………………………………………. ۳۸

تأثير سن ……………………………………………………………………………………………. ۳۹

تأثير محيط ………………………………………………………………………………………… ۳۹

بازي واهميت آن …………………………………………………………………………………. ۴۰

ارزشهاي بازي …………………………………………………………………………………… ۴۱

انواع بازي از ديدگاه پياژه ……………………………………………………………………. ۴۳

بازي تمريني ………………………………………………………………………………………. ۴۳

انواع بازيهاي تمريني …………………………………………………………………………… ۴۵

بازي نمادين ……………………………………………………………………………………….. ۴۶

مراحل بازيهاي نمادين ………………………………………………………………………… ۴۷

انواع بازيهاي نمادين …………………………………………………………………………… ۴۸

بازي با قاعده ……………………………………………………………………………………… ۵۱

نظريه هاي مربوط به بازي ………………………………………………………………….. ۵۲

نظريه‌ي انرژي اضافي يا مازاد……………………………………………………………… ۵۲

نظريه‌ي پيش تمرين …………………………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي استراحت و رفع خستگي ………………………………………………………….. ۵۳

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي اجدادي …………………………………………………………… ۵۴

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي غريزي …………………………………………………………… ۵۵

نظريه‌ي جبران ……………………………………………………………………………………. ۵۵

نظريه‌ي اصل لذت ………………………………………………………………………………. ۵۶

كاتارسيس …………………………………………………………………………………………. ۵۶

ديدگاه دكرولي درمورد بازي ………………………………………………………………. ۵۷

ديدگاه فروبل ……………………………………………………………………………………… ۵۸

ديدگاه ژان شاتو …………………………………………………………………………………. ۵۸

ديدگاه پرز …………………………………………………………………………………………. ۵۹

ديدگاه اشترن …………………………………………………………………………………….. ۶۰

ديدگاه شارلوت بوهلر …………………………………………………………………………. ۶۰

ديدگاه هارلوك …………………………………………………………………………………… ۶۱

ديدگاه اسپادگ ……………………………………………………………………………………. ۶۲

طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي …………………………………. ۶۴

طبقه بندي لوون فلد …………………………………………………………………………….. ۶۶

بازيها از نظر اجرا ………………………………………………………………………………. ۶۶

اسباب بازي ……………………………………………………………………………………….. ۶۸

ويژگي هاي اسباب بازي ……………………………………………………………………… ۶۹

انواع اسباب بازي ……………………………………………………………………………….. ۷۰

ارزش درماني بازي ……………………………………………………………………………. ۷۶

بازي درماني چيست؟…………………………………………………………………………… ۷۷

بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ………………………………………….. ۷۸

انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي …………………………………….. ۷۹

بازي درماني فعال ………………………………………………………………………………. ۷۹

بازي درماني غيرفعال …………………………………………………………………………. ۸۰

بازي درماني گروهي …………………………………………………………………………… ۸۱

مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ………………………………………………. ۸۲

اتاق بازي درماني ……………………………………………………………………………….. ۹۰

شن بازي درماني و تاريخچه آن …………………………………………………………… ۹۱

اهميت شن در تكنيك دنيا …………………………………………………………………….. ۹۹

گستره‌ي نظريه كاف درشن بازي …………………………………………………………. ۱۰۴

فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ………………………………………………….. ۱۰۶

قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ………………………………………………… ۱۰۸

تعبير وتفسير با تأخير …………………………………………………………………………. ۱۱۰

از رمز درآوردن سيني هاي شن ………………………………………………………….. ۱۱۳

كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟…………………………………….. ۱۱۵

مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان …………………………………………….. ۱۱۹

مروري بر تحقيقات انجام شده ……………………………………………………………… ۱۲۵

فصل سوم …………………………………………………………………………………………. ۱۳۶

مقدمه ………………………………………………………………………………………………… ۱۳۷

جامعه آماري ……………………………………………………………………………………… ۱۳۷

نمونه وروش نمونه گيري ……………………………………………………………………. ۱۳۷

ابزار پژوهش………………………………………………………………………………………. ۱۳۸

مقياس درجه بندي معلم كانرز ……………………………………………………………… ۱۳۹

روش آماري ………………………………………………………………………………………. ۱۴۰

روش اجرا………………………………………………………………………………………….. ۱۴۰

مشاهدات باليني ………………………………………………………………………………….. ۱۴۱

فصل چهارم ………………………………………………………………………………………. ۱۴۳

فرضيه ‌ي پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۴۴

جداول ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۴

نمودار ……………………………………………………………………………………………….. ۱۴۷

فصل پنجم …………………………………………………………………………………………. ۱۴۸

بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………… ۱۴۹

لزوم آموزش والدين و آموزگاران ……………………………………………………….. ۱۵۱

درمان اختلال بيش فعالي-كم توجهي (ADHD) با رويكرد شناختي – رفتاري …….. ۱۵۲

انتقادات ……………………………………………………………………………………………… ۱۶۱

پيشنهادات ………………………………………………………………………………………….. ۱۶۲

پيوست……………………………………………………………………………………………….. ۱۶۴

منابع …………………………………………………………………………………………………. ۱۶۷

منابع

1. اكسلين، ويرجينيا.م.-بازي درماني-ترجمه احمد حجاران-انتشارات كيهان-چاپ دوم ۱۳۶۹ تهران.
2. آزاد، حسين-روانشناسي مرضي كودك براساس طبقه بندي DSMIV-انتشارات پاژنگ-۱۳۸۰تهران.
3. احمدوند، محمدعلي – روانشناسي بازي-انتشارات دانشگاه پيام نور-چاپ اول ۱۳۸۳ تهران
4. ايمان زاده، حميرا-مقايسه ويژگي هاي شخصيتي مادران پسران بيش فعال و مادران پسران عادي مقطع ابتدائي-پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبايي –۱۳۷۷ تهران
5. پياژه، ژان/اينهلدر، بازبل-روانشناسي كودك-ترجمه دكتر زينت توفيق –نشر ني –چاپ سوم ۱۳۶۸ تهران
6. جهانگرد، يدالله –نحوه رفتار والدين با فرزندان-انتشارات انجمن اولياء و مربيان جمهوري اسلامي ايران-چاپ پنجم ۱۳۷۵ تهران
7. خداياري فرد، محمد-مسايل دوران كودكي و نوجواني –انتشارات يسطرون –چاپ اول ۱۳۸۱ تهران
8. دادستان ، پريرخ-روانشناسي مرضي تحولي-چاپ دريا-چاپ اول ۱۳۷۰ تهران
9. دان، مري شري-بازي و رشد كودكان –مترجمان، رضا توكلي، هرمز سنايي نصب و فريد براتي سره –انتشارات رشد-۱۳۸۰ تهران.

۱۰٫ دلاور، علي-روش تحقيق در روان شناسي و علوم تربيتي –نشر ويرايش – چاپ يازدهم ۱۳۸۱ تهران.

۱۱٫ رياحي، غلامحسين –رمز و راز دنياي كودك – كتابخانه دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي –نشر اشراقيه –۱۳۷۰ تهران

۱۲٫ سلحشور، ماندانا-تربيت، ماهنامه‌ي پرورشي وزارت آموزش و پرورش –۱۳۸۴ تهران .

۱۳٫شيرازي، الهام – تازه هاي علوم شناختي سال ۲، شماره ۳-۱۳۷۹ تهران.

۱۴٫شريعت زاده، مراد-هنجاريابي و بررسي اعتبار و پايايي پرسشنامه علايم مرضي كودك- پايان نامه كارشناسي ارشد دانشگاه علامه طباطبائي –۱۳۷۷ تهران

۱۵٫صالح خو، ندا- بررسي و مقايسه نقاشي كودكان بيش فعال و عادي ۷-۵ سال شهر تهران- پايان نامه كارشناسي –دانشگاه پيام نور ورامين –۱۳۸۴ تهران.

۱۶٫قائمي، پروين- روانشناسي كودك و بالغ – انتشارات حسام – چاپ اول –۱۳۷۵ تهران

۱۷٫كارسن، پل- با بچه هاي شيطان وبي قرار چه كار كنيم؟ –ترجمه هنگامه شهرياري –نشر مينا-چاپ دوم ۱۳۷۱ تهران

۱۸٫كاظمي-سيد نورالدين –تربيت، ماهنامه ‌ي پرورش وزارت آموزش و پرورش آبان ۱۳۸۴ تهران

۱۹٫كاپلان، سادوك و گرب- خلاصه روانپزشكي-ترجمه نصرت الله پورافكاري –۱۳۷۵ تبريز

۲۰٫ لندرث، گاري.ل. –بازي درماني –ترجمه خديجه آرين –انتشارات اطلاعات چاپ ششم ۱۳۸۱ تهران

۲۱٫للان ،مك –بازي و رشد كودك –ترجمه محمدعلي احمدوند – انتشارات آينده-چاپ اول ۱۳۷۱ تهران

۲۲٫محمدي، ربابه- بررسي تأثير شن بازي درماني برروي پرخاشگري دختران
(۷-۱۱) سال پايان نامه كارشناسي-دانشگاه پيام نور ورامين- ۱۳۸۴ تهران

۲۳ . نجاتي، حسين –روانشناسي كودك – انتشارات بيكران – چاپ پنجم ۱۳۸۰ تهران

۲۴٫ويكس ، ريتا، نلسون، الن سي، ايزرائل – اختلالهاي رفتاري كودكان –ترجمه‌ي محمد تقي منشي طوسي-انتشارات آستان قدس رضوي –چاپ سوم ۱۳۷۱ تهران

۲۵٫هندي، پاول- جروم كيگان، آلتا كارون هوستون، جان جين وي كانجر –رشد و شخصيت كودك – ترجمه مهشيد ياسايي-نشر مركز-چاپ اول ۱۳۶۸ تهران.

 

منابع انگليسي

- Abramowitz AJ (1999) Classroom interventions for disruptive behavior disorders. Child and addescent psychiatry clinics of north America. 3,343-360

- Barkley RA (1990). Attention Deficit hyperactivity Disorder: A Handbook for diagnosis and treatment. New york : Guilford.

- Barkely RA (1996). Attention- deficit / hyper activity disorder. In : EJ Mash & RA Barkley (Eds), child psychopathology. New york : Guilford.

-Hechtman L (1993) Aims and methodological problems in multimodal treatment studies. Canadian Journal of psychiatry 38,458-496

-.Kazdin AE, Bass D, siegel T & Thomas C (1989)

cognitive – behavioral therapy and relationship therapy of children referred for antisocial behavior. Journal of consulting and clinical psychology. 57,522-535

- Kelly ML & MC coin AP (1995) promoting academic performance in inattentive children: the relative efficacy of school – home notes with and without response cost. Behavior modification . 19,357-375

-kendall Pc & Braswell L (1993) cognitive – behavioral therapy for impulsive children , Z^nd (Ed) new york : Guilford/

-Pelham wE (1985) the effects of stimulant drugs on learning and achievement in hyperactive and learning disable children. In : Jk Torgesen & B wong (Eds) Psychological and Education perspectives on learning Disabilities. New york : Academic press,

-Pelham wE, Bender ME (1982). Relation ships in hyperactive children : description and treatment. Advances in learning and behavioral disabilities 1: 365-436

-Stokes TF & Baer DM (1977). An implicit technology of generalization journal of applied behavior analysis. 10,349-367

-Ziegler R & Holden L (1988) Family therapy for learning disabled and attention –deficit disordered children . American orthopsychiatry . 58, 196-210

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده تحقيق :

موضوع پژوهش حاضر بررسي بين ميزان افسردگي امدادگران مرد هلال احمر شهرستان كرج با سابقة فعاليت امدادي آنهاست كه بدين منظور   ۲۵ امدادگري كه بيش از ۴ سال سابقة فعاليت داشتند و ۲۵ امدادگري كه كمتر از۴ سال سابقة فعاليت داشتند به شيوة نمونه گيري در دسترس انتخاب و افسردگي آنها با پرسشنامة افسردگي بك سنجيده شد و در اين پژوهش يك فرضيه شكل گرفت : ميزان افسردگي در امدادگران مردي كه بيش از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند بيشتر از افسردگي امدادگران مردي است كه كمتر از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند.

براي بررسي فرضيه فوق از آزمون t استيودنت استفاده شد و چون t بدست آمده (۹۱۷%) در سطح (۰۵%) و (۰۱%) كوچكتر از t جدول است بنابراين فرضية فوق رد و فرضية صفر تاييد مي‌شود و اين نتيجه بدست آمد كه بين ميزان افسردگي امدادگراني كه بيش از چهار سال سابقه دارند با امدادگراني كه كمتر از چهار سال سابقه دارند تفاوت معنا دار وجود ندارد.

فهرست مطالب

چكيده

فصل اول……………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه……………………………………………………………………………………… ۲

بيان مسئله……………………………………………………………………………… ۴

اهميت و ضرورت كار……………………………………………………………. ۵

فرضيه تحقيق…………………………………………………………………………. ۵

تعريف نظري………………………………………………………………………… ۶

تعريف عملياتي………………………………………………………………………. ۷

 

فصل دوم : سابقه پژوهش…………………………………………………… ۸

استرس و سندرم فرسودگي…………………………………………………. ۹

افسردگي……………………………………………………………………………… ۱۰

افسردگي زيست – شيميايي………………………………………………… ۱۲

 

افسردگي واكنشي……………………………………………………………….. ۱۴

مدل سليه از استرس…………………………………………………………… ۱۶

افسردگي……………………………………………………………………………… ۱۶

سرزنش خود………………………………………………………………………. ۱۷

نوميدي………………………………………………………………………………… ۱۸

ترحم به خود ………………………………………………………………………. ۱۹

معضل افسردگي واقعاً تا چه حد جدي است………………………… ۲۰

نظريه روانكاوي…………………………………………………………………… ۲۱

نظريه هاي يادگيري……………………………………………………………. ۲۳

رويكرد شناختي………………………………………………………………….. ۲۴

تعريف………………………………………………………………………………….. ۲۴

افسردگي واكنشي ………………………………………………………………. ۲۶

افسردگي درون زاد…………………………………………………………….. ۲۷

افسردگي روان زاد………………………………………………………………. ۲۸

تشخيص و سنجش افسردگي………………………………………………. ۲۹

اختلال افسردگي عمده…………………………………………………………. ۳۰

 

اختلال افسرده خلقي……………………………………………………………. ۳۱

علايم افسردگي……………………………………………………………………. ۳۳

چگونگي مقابله با افسردگي ………………………………………………… ۳۴

روش هاي درمان افسردگي………………………………………………… ۳۵

روش بازسازي شناختي براي درمان افراد افسرده……………. ۳۶

روش دو ستوني………………………………………………………………….. ۳۶

درمان كوتاه مدت……………………………………………………………….. ۳۸

مشاوره و روان درماني گروهي…………………………………………. ۳۹

چه عوامل رواني- اجتماعي در افسردگي دخيل هستند……….. ۳۹

چگونه كسي مي تواند بفهمد آيا افسرده است يا خير…………… ۴۰

خسارت استرس………………………………………………………………….. ۴۲

روند استرس……………………………………………………………………….. ۴۳

نشانه هاي هيجاني افسردگي………………………………………………. ۴۴

به هنگام افسردگي چه كاري بايد انجام دهيم…………………….. ۴۷

ديدگاههاي نظري درباره افسردگي ……………………………………. ۴۹

تعريف امدادگر…………………………………………………………………….. ۵۳

 

خصوصيات يا ويژگيهاي امدادگر………………………………………… ۵۳

تعريف كمكهاي اوليه و امداد ………………………………………………. ۵۴

هدف ما از كمكهاي اوليه……………………………………………………… ۵۴

تعريف عمليات نجات……………………………………………………………. ۵۵

تعريف ديگر امدادگر……………………………………………………………. ۵۵

تعريف كمك هاي اوليه…………………………………………………………. ۵۵

بقيه ويژگي هاي يك امدادگر……………………………………………….. ۵۵

حفظ آرامش در ارائه كمكهاي اوليه……………………………………… ۵۶

وظايف امدادگر……………………………………………………………………. ۵۸

نحوه مراقبت از خود……………………………………………………………. ۵۹

كنترل استرس……………………………………………………………………… ۵۹

واكنش به استرسها……………………………………………………………… ۵۹

واكنش هاي ديررس…………………………………………………………….. ۶۰

واكنش هاي شديد………………………………………………………………… ۶۱

مروري بر سابقه پيشينه تحقيق…………………………………………… ۶۲

فصل سوم: طرح پژوهش…………………………………………………… ۷۰

طرح پژوهش ………………………………………………………………………. ۷۱

جامعه پژوهش…………………………………………………………………….. ۷۲

نمونه پژوهش………………………………………………………………………. ۷۲

روش نمونه گيري………………………………………………………………… ۷۳

ابزار پژوهش و روش جمع آوري اطلاعات………………………….. ۷۴

روش آماري………………………………………………………………………… ۷۵

فصل چهارم: آمار………………………………………………………………… ۷۶

مقدمه…………………………………………………………………………………… ۷۷

آمار توصيفي………………………………………………………………………. ۹۱

آمار استنباطي……………………………………………………………………. ۹۳

فرض صفر………………………………………………………………………….. ۹۳

فرض خلاف…………………………………………………………………………. ۹۳

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………………………………………… ۹۴

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………. ۹۵

محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………. ۹۷

پيشنهادات……………………………………………………………………………. ۹۸

 

منابع و مآخذ…………………………………………………………………….. ۹۹

پيوست……………………………………………………………………………… ۱۰۳

منابع و مآخذ

۱- اكبري، بهمن (۱۳۷۵)، بررسي رابطة‌ بين افسردگي و شيوه هاي مقابله با فشار رواني. پايان نامه كارشناسي ارشد، چاپ نشده.

۲- اتكينسون، ريتا؛ اتكينسون، ريچارد؛ هيگارد، ارنست (۱۳۸۰) زمينة روانشناسي. ترجمة براهني، محمد تقي و ديگران. تهران، رشد، چاپ نهم.

۳- احسان بخش، سيده زهرا (۱۳۷۸) بررسي شيوع افسردگي بين دانشجويان دختر بومي و غيربومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد شرق و گيلان. لاهيجان، پايان نامه كارشناسي ارشد، چاپ نشده.

۴- اخوت، ولي الله؛ جليلي، احمد (۱۳۶۲) افسردگي. رز، چاپ اول.

۵- برنز، ديويد (۱۳۷۹) شناخت درماني، روان شناسي افسردگي. ترجمة قراچه‌داغي، مهدي. دايره، چاپ يازدهم.

۶- توفيقي نمين، فرشيد (۱۳۸۰) كمك هاي اوليه و امداد. قم، فاضل، چاپ اول.

۷- خياباني، ناصر (۱۳۸۰) مهارتهاي بهتر زيستن (مهارتهاي يادگيري، تمركز، اعتماد به نفس، مقابله با اضطراب و افسردگي و . . .) تهران، اسپند هنر.

۸- دوپاولو، جي ريموند؛ اسل ابلاو، كيت (۱۳۷۳) درمان افسردگي. ترجمة قراچه‌داغي، مهدي، تهران، البرز، چاپ دوم.

۹- دلاور،علي(۱۳۷۹) احتمالات و آماركاربردي‌در روانشناسي‌و علوم‌تربيتي، تهران، رشد.

۱۰- دلاور، علي (۱۳۸۱) روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي. تهران، موسسه نشر ويرايش.

۱۱- روزنهان، ديويد ال؛ اي، مارتين؛ سليمن، پي لو (۱۳۷۹) روانشناسي نابهنجاري آسيب‌شناسي رواني. ترجمة سيدمحمدي، يحيي، تهران، ساوالان، ج۲٫

۱۲- سالمانز، ساندرا (۱۳۸۲) ۱- افسردگي – مسائل متفرقه. ۲- افسردگي به زبان ساده. ترجمة خلخالي زاويه، ميرمجيد. تهران، جوانه رشد.

۱۳- سالمانز، ساندرا (۱۳۸۲) پرسش هايي كه داريم و پاسخ‌هايي كه بدان نيازمنديم. ترجمة خلخالي زاويه، ميرمجيد. تهران، جوانه رشد، چاپ اول.

۱۴- شارف، ريچارد اس (۱۳۸۱) نظريه هاي روان درماني و مشاوره. ترجمة فيروزبخت، مهرداد. تهران، خدمات فرهنگي رسا.

۱۵- شاملو، سعيد (۱۳۸۲) آسيب شناسي رواني. تهران، رشد، چاپ هفتم.

۱۶- شاملو، سعيد (۱۳۸۱) بهداشت رواني. تهران، رشد.

۱۷- كلينكه، كريس ال (۱۳۸۰) مهارتهاي زندگي (تكنيك هاي مقابله با اضطراب، افسردگي، تنهايي و . . .) ترجمة خراني، شهرام محمد. تهران، اسپند هنر.

۱۸- مارتين، شيفر (۱۹۹۶) فشار رواني. ترجمة بلورچي، پروين. پاژنگ، چاپ دوم.

۱۹- مارشان ريو، جان (۱۳۸۰) انگيزش و هيجان. ترجمة سيدمحمدي، يحيي، تهران، ويرايش.

۲۰- ميرزا علمداري (۱۳۸۱) رابطه شيوه هاي كنار آمدن با استرس و تيپهاي شخصيت A و B در معلمين زن استان مازندران. پايان نامه كارشناسي ارشد M.Sch گرايش شخصيت، چاپ نشده.

۲۱- ميشل، مينا (۱۳۷۴) استرس، علل، علائم، نشانه‌ها، راه حل ها. جهاد. چاپ اول.

۲۲- هاشمي، سيد محمد جواد (۱۳۸۰) كمك هاي اوليه. تهران، دانش پرور، چاپ اول.

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده تحقيق :

موضوع پژوهش حاضر بررسي بين ميزان افسردگي امدادگران مرد هلال احمر شهرستان كرج با سابقة فعاليت امدادي آنهاست كه بدين منظور   ۲۵ امدادگري كه بيش از ۴ سال سابقة فعاليت داشتند و ۲۵ امدادگري كه كمتر از۴ سال سابقة فعاليت داشتند به شيوة نمونه گيري در دسترس انتخاب و افسردگي آنها با پرسشنامة افسردگي بك سنجيده شد و در اين پژوهش يك فرضيه شكل گرفت : ميزان افسردگي در امدادگران مردي كه بيش از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند بيشتر از افسردگي امدادگران مردي است كه كمتر از چهار سال سابقه در فعاليت امدادي دارند.

براي بررسي فرضيه فوق از آزمون t استيودنت استفاده شد و چون t بدست آمده (۹۱۷%) در سطح (۰۵%) و (۰۱%) كوچكتر از t جدول است بنابراين فرضية فوق رد و فرضية صفر تاييد مي‌شود و اين نتيجه بدست آمد كه بين ميزان افسردگي امدادگراني كه بيش از چهار سال سابقه دارند با امدادگراني كه كمتر از چهار سال سابقه دارند تفاوت معنا دار وجود ندارد.

فهرست مطالب

چكيده

فصل اول……………………………………………………………………………….. ۱

مقدمه……………………………………………………………………………………… ۲

بيان مسئله……………………………………………………………………………… ۴

اهميت و ضرورت كار……………………………………………………………. ۵

فرضيه تحقيق…………………………………………………………………………. ۵

تعريف نظري………………………………………………………………………… ۶

تعريف عملياتي………………………………………………………………………. ۷

 

فصل دوم : سابقه پژوهش…………………………………………………… ۸

استرس و سندرم فرسودگي…………………………………………………. ۹

افسردگي……………………………………………………………………………… ۱۰

افسردگي زيست – شيميايي………………………………………………… ۱۲

 

افسردگي واكنشي……………………………………………………………….. ۱۴

مدل سليه از استرس…………………………………………………………… ۱۶

افسردگي……………………………………………………………………………… ۱۶

سرزنش خود………………………………………………………………………. ۱۷

نوميدي………………………………………………………………………………… ۱۸

ترحم به خود ………………………………………………………………………. ۱۹

معضل افسردگي واقعاً تا چه حد جدي است………………………… ۲۰

نظريه روانكاوي…………………………………………………………………… ۲۱

نظريه هاي يادگيري……………………………………………………………. ۲۳

رويكرد شناختي………………………………………………………………….. ۲۴

تعريف………………………………………………………………………………….. ۲۴

افسردگي واكنشي ………………………………………………………………. ۲۶

افسردگي درون زاد…………………………………………………………….. ۲۷

افسردگي روان زاد………………………………………………………………. ۲۸

تشخيص و سنجش افسردگي………………………………………………. ۲۹

اختلال افسردگي عمده…………………………………………………………. ۳۰

 

اختلال افسرده خلقي……………………………………………………………. ۳۱

علايم افسردگي……………………………………………………………………. ۳۳

چگونگي مقابله با افسردگي ………………………………………………… ۳۴

روش هاي درمان افسردگي………………………………………………… ۳۵

روش بازسازي شناختي براي درمان افراد افسرده……………. ۳۶

روش دو ستوني………………………………………………………………….. ۳۶

درمان كوتاه مدت……………………………………………………………….. ۳۸

مشاوره و روان درماني گروهي…………………………………………. ۳۹

چه عوامل رواني- اجتماعي در افسردگي دخيل هستند……….. ۳۹

چگونه كسي مي تواند بفهمد آيا افسرده است يا خير…………… ۴۰

خسارت استرس………………………………………………………………….. ۴۲

روند استرس……………………………………………………………………….. ۴۳

نشانه هاي هيجاني افسردگي………………………………………………. ۴۴

به هنگام افسردگي چه كاري بايد انجام دهيم…………………….. ۴۷

ديدگاههاي نظري درباره افسردگي ……………………………………. ۴۹

تعريف امدادگر…………………………………………………………………….. ۵۳

 

خصوصيات يا ويژگيهاي امدادگر………………………………………… ۵۳

تعريف كمكهاي اوليه و امداد ………………………………………………. ۵۴

هدف ما از كمكهاي اوليه……………………………………………………… ۵۴

تعريف عمليات نجات……………………………………………………………. ۵۵

تعريف ديگر امدادگر……………………………………………………………. ۵۵

تعريف كمك هاي اوليه…………………………………………………………. ۵۵

بقيه ويژگي هاي يك امدادگر……………………………………………….. ۵۵

حفظ آرامش در ارائه كمكهاي اوليه……………………………………… ۵۶

وظايف امدادگر……………………………………………………………………. ۵۸

نحوه مراقبت از خود……………………………………………………………. ۵۹

كنترل استرس……………………………………………………………………… ۵۹

واكنش به استرسها……………………………………………………………… ۵۹

واكنش هاي ديررس…………………………………………………………….. ۶۰

واكنش هاي شديد………………………………………………………………… ۶۱

مروري بر سابقه پيشينه تحقيق…………………………………………… ۶۲

فصل سوم: طرح پژوهش…………………………………………………… ۷۰

طرح پژوهش ………………………………………………………………………. ۷۱

جامعه پژوهش…………………………………………………………………….. ۷۲

نمونه پژوهش………………………………………………………………………. ۷۲

روش نمونه گيري………………………………………………………………… ۷۳

ابزار پژوهش و روش جمع آوري اطلاعات………………………….. ۷۴

روش آماري………………………………………………………………………… ۷۵

فصل چهارم: آمار………………………………………………………………… ۷۶

مقدمه…………………………………………………………………………………… ۷۷

آمار توصيفي………………………………………………………………………. ۹۱

آمار استنباطي……………………………………………………………………. ۹۳

فرض صفر………………………………………………………………………….. ۹۳

فرض خلاف…………………………………………………………………………. ۹۳

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري………………………………………… ۹۴

بحث و نتيجه گيري………………………………………………………………. ۹۵

محدوديت هاي پژوهش ………………………………………………………. ۹۷

پيشنهادات……………………………………………………………………………. ۹۸

 

منابع و مآخذ…………………………………………………………………….. ۹۹

پيوست……………………………………………………………………………… ۱۰۳

منابع و مآخذ

۱- اكبري، بهمن (۱۳۷۵)، بررسي رابطة‌ بين افسردگي و شيوه هاي مقابله با فشار رواني. پايان نامه كارشناسي ارشد، چاپ نشده.

۲- اتكينسون، ريتا؛ اتكينسون، ريچارد؛ هيگارد، ارنست (۱۳۸۰) زمينة روانشناسي. ترجمة براهني، محمد تقي و ديگران. تهران، رشد، چاپ نهم.

۳- احسان بخش، سيده زهرا (۱۳۷۸) بررسي شيوع افسردگي بين دانشجويان دختر بومي و غيربومي دانشگاه آزاد اسلامي واحد شرق و گيلان. لاهيجان، پايان نامه كارشناسي ارشد، چاپ نشده.

۴- اخوت، ولي الله؛ جليلي، احمد (۱۳۶۲) افسردگي. رز، چاپ اول.

۵- برنز، ديويد (۱۳۷۹) شناخت درماني، روان شناسي افسردگي. ترجمة قراچه‌داغي، مهدي. دايره، چاپ يازدهم.

۶- توفيقي نمين، فرشيد (۱۳۸۰) كمك هاي اوليه و امداد. قم، فاضل، چاپ اول.

۷- خياباني، ناصر (۱۳۸۰) مهارتهاي بهتر زيستن (مهارتهاي يادگيري، تمركز، اعتماد به نفس، مقابله با اضطراب و افسردگي و . . .) تهران، اسپند هنر.

۸- دوپاولو، جي ريموند؛ اسل ابلاو، كيت (۱۳۷۳) درمان افسردگي. ترجمة قراچه‌داغي، مهدي، تهران، البرز، چاپ دوم.

۹- دلاور،علي(۱۳۷۹) احتمالات و آماركاربردي‌در روانشناسي‌و علوم‌تربيتي، تهران، رشد.

۱۰- دلاور، علي (۱۳۸۱) روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي. تهران، موسسه نشر ويرايش.

۱۱- روزنهان، ديويد ال؛ اي، مارتين؛ سليمن، پي لو (۱۳۷۹) روانشناسي نابهنجاري آسيب‌شناسي رواني. ترجمة سيدمحمدي، يحيي، تهران، ساوالان، ج۲٫

۱۲- سالمانز، ساندرا (۱۳۸۲) ۱- افسردگي – مسائل متفرقه. ۲- افسردگي به زبان ساده. ترجمة خلخالي زاويه، ميرمجيد. تهران، جوانه رشد.

۱۳- سالمانز، ساندرا (۱۳۸۲) پرسش هايي كه داريم و پاسخ‌هايي كه بدان نيازمنديم. ترجمة خلخالي زاويه، ميرمجيد. تهران، جوانه رشد، چاپ اول.

۱۴- شارف، ريچارد اس (۱۳۸۱) نظريه هاي روان درماني و مشاوره. ترجمة فيروزبخت، مهرداد. تهران، خدمات فرهنگي رسا.

۱۵- شاملو، سعيد (۱۳۸۲) آسيب شناسي رواني. تهران، رشد، چاپ هفتم.

۱۶- شاملو، سعيد (۱۳۸۱) بهداشت رواني. تهران، رشد.

۱۷- كلينكه، كريس ال (۱۳۸۰) مهارتهاي زندگي (تكنيك هاي مقابله با اضطراب، افسردگي، تنهايي و . . .) ترجمة خراني، شهرام محمد. تهران، اسپند هنر.

۱۸- مارتين، شيفر (۱۹۹۶) فشار رواني. ترجمة بلورچي، پروين. پاژنگ، چاپ دوم.

۱۹- مارشان ريو، جان (۱۳۸۰) انگيزش و هيجان. ترجمة سيدمحمدي، يحيي، تهران، ويرايش.

۲۰- ميرزا علمداري (۱۳۸۱) رابطه شيوه هاي كنار آمدن با استرس و تيپهاي شخصيت A و B در معلمين زن استان مازندران. پايان نامه كارشناسي ارشد M.Sch گرايش شخصيت، چاپ نشده.

۲۱- ميشل، مينا (۱۳۷۴) استرس، علل، علائم، نشانه‌ها، راه حل ها. جهاد. چاپ اول.

۲۲- هاشمي، سيد محمد جواد (۱۳۸۰) كمك هاي اوليه. تهران، دانش پرور، چاپ اول.

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

مقدمه

            روان شناسي علم تحقيق در رفتار موجودات زنده و به ويژه در تفكر ، احساس و رفتار بشر است . به همين دليل از چندي پيش روان شناسان علاقه شديدي نسبت به مشكلات عملي كه براي افراد بشر پيش مي آيد و راه حل هايي كه مي توان براي آنها پيشنهاد داد ، پيدا كردند . منظور روان شناسي ، علاوه بر پيشرفت علمي و صنفي ، بهبود بخشيدن به زندگي انسان نيز هست . اين علاقه روز افزون روان شناسان به مسائل روزمره و علمي بشر موجب شده است كه دانش ما در افراد ، به ويژه كساني كه دچار مشكلات رواني هستند  به طور قابل ملاحظه اي افزايش يابد . عدم سازش و وجود اختلالات رفتار در جوامع انساني بسيار مشهود و فراوان است .

           در هر طبقه و صنفي و در هر گروه و جمعي اشخاص نامتعادلي زندگي مي كنند . بنابر اين در مورد همه افراد ، اعم از كارگر ، دانش پژوه ، پزشك ، مهندس ، كشاورز ، استاد دانشگاه و … ، خطر ابتلا به ناراحتي هاي رواني وجود دارد . به عبارت ديگر هيچ فرد انساني در برابر امراض مصونيت ندارد . البته دانستن اينكه هر شخصي ممكن است گرفتار ناراحتي رواني شود  ، خود به خود كافي نيست ؛ زيرا بهداشت رواني تنها منحصر به تشريح علل اختلالات رفتار نيست ، بلكه هدف اصلي آن پيشگيري از وقوع ناراحتي هاست . پيشگيري به معناي وسيع آن ، عبارتست از به وجود آوردن عواملي كه مكمل زندگي سالم و طبيعي است ، به علاوه ي درمان اختلالات جزئي رفتار ، به منظور جلوگيري از وقوع بيماري هاي شديد رواني (شاملو، ۱۳۷۸).

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                               صفحه

 

فصل اول ، موضوع پژوهش

مقدمه …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۲

بيان مسئله …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۴

موانع اشتغال زنان …………………………………………………………………………………………………………………………. ۸

۱-موانع اجتماعي …………………………………………………………………………………………………………………………. ۸

۲-موانع آموزشي …………………………………………………………………………………………………………………………… ۸

اهميت موضوع ………………………………………………………………………………………………………………………………. ۱۰

اهداف تحقيق ………………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۱

اهداف جزئي ………………………………………………………………………………………………………………………………….. ۱۱

تعريف نظري و عملياتي متغيرها………………………………………………………………………………………………….. ۱۲

تعريف عملياتي بهداشت رواني ……………………………………………………………………………………………………. ۱۲

 

فصل دوم : پيشينه پژوهش

تحقيقات داخل كشور ……………………………………………………………………………………………………………………. ۱۵

 

فصل سوم : روش تحقيق

پايايي پرسشنامه……………………………………………………………………………………………………………………………… ۱۹

 

 

عنوان                                                                                                             صفحه

 

فصل چهارم : تجزيه و تحليل داده ها

تجزيه و تحليل داده ها …………………………………………………………………………………………………………………. ۲۱

۱-۴-آمار توصيفي ………………………………………………………………………………………………………………………… ۲۱

۱-۱-۴-توصيف وضعيت پاسخگويان براساس جنسيت …………………………………………………………….. ۲۱

۲-۱-۴-توصيف وضعيت تحصيلي پاسخگويان…………………………………………………………………………….. ۲۲

۳-۱-۴-توصيف وضعيت سابقه اشتغال پاسخگويان……………………………………………………………………. ۲۳

۴-۱-۴-توصيف وضعيت سني پاسخگويان………………………………………………………………………………….. ۲۴

۲-۴-آمار استنباطي ……………………………………………………………………………………………………………………… ۲۶

۱-۲-۴-بررسي سوال اول پژوهش ………………………………………………………………………………………………. ۲۶

۲-۲-۴-بررسي سوال دوم پژوهش ……………………………………………………………………………………………… ۲۸

۳-۲-۴-بررسي سوال سوم پژوهش …………………………………………………………………………………………….. ۳۰

 

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

بحث و نتيجه گيري ……………………………………………………………………………………………………………………… ۳۲

منابع و ماخذ …………………………………………………………………………………………………………………………………. ۳۴

منابع و ماخذ :

۱-اميريان ، سيد جواد (۱۳۸۰) . بررسي وضعيت بهداشت رواني در گروهي از دانش آموزان پسر و دختر پيش دانشگاهي شيراز پايان نامه دكتري دانشگاه علوم پزشكي شيراز .

۲-بيان زاده ، سيد اكبر و همكاران (۱۳۸۷) . بررسي وضعيت سلامت رواني كاركنان يك مجتمع صنعتي . فصلنامه انديشه و رفتار سال چهارم شماره ۴ .

۳-بيابانگرد ، اسماعيل (۱۳۸۷) . روش هاي افزايش عزت نفس در كودكان و نوجوانان . چاپ پنجم . تهران : انتشارات انجمن اوليا و مربيان .

۴-پور نقاش تهراني، سعيد (۱۳۸۱) . كار و بهداشت رواني . فصلنامه علمي – پژوهشي اصول بهداشت رواني . سال چهارم شماره ۱۴-۱۳٫

۵-حسن شاهي ، محمد مهدي (۱۳۸۶) . بررسي ارتباط راهبردهاي مقابله با استرس و سخت رويي بر سلامت روان و دانشجويان دانشگاه ارسنجان . چكيده مقالات همايش ملي روانشناسي ۱۶و۱۷ آبان ماه ۱۳۸۶ .

۶-خبر ، محمد و شيخ الاسلامي ، راضيه (۱۳۸۱) مقايسه ابعاد سلامت عمومي در بين دانش آموزان مراكز آموزشي تيزهوشان و عادي شيراز .

۷-رئيسي ، پوران و جهانباني ، عفت (۱۳۸۲) . چگونگي عملكرد مديريت برنامه بهداشت روان در شبكه هاي بهداشت و درمان استان خوزستان ، فصلنامه انديشه و رفتار . سال نهم ، شماره ۲ .

۸-شاملو ، سعيد (۱۳۸۱) . بهداشت رواني ، تهران ، انتشارات رشد .

۹-عباسي ، علي و همكاران (۱۳۸۰) بررسي سلامت رواني دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي ياسوج .  نشريه طب و تزكيه شماره ۴۳ .

۱۰-علويون ، سيد محمد رضا (۱۳۸۱) . كار زنان در حقوق ايران و حقوق بين المللي كار . تهران : انتشارات روشنگران و مطالعات زنان .

۱۱-گنجي ، حمزه (۱۳۲۱) . بهداشت رواني . تهران : انتشارات ارسباران .

۱۲-يعقوبي ، حميد (۱۳۷۶) . بررسي وضعيت سلامت رواني دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي گيلان . مجله دانشكده پزشكي گيلان ، سال هفتم شماره ۲۸ و ۲۷ .

۱۳-يوسفي ، محمد حسين و همكاران (۱۳۷۶) بررسي سلامت رواني دانش آموزان دبيرستانهاي شهر سنندج . نشريه دانشگاه علوم پزشكي سال چهارم شماره ۱ .

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

۱-۱ بيان مسئله

      «بررسي مقايسه اي شاخص (Berg  ) در بيماران سكته مغزي وافراد سالم »

  سكته مغزي يا حوادث عروقي مغزي ، شايعترين بيماري ناتوان كننده نورولوژيك در بزرگسالان مي باشد (   Hildick Smith، ۲۰۰۰ ) . اين بيماري حداقل نيمي از بيماران را دربخش نورولوژي  بيمارستانها شامل مي شود . سكته مغزي باعث آسيب سيستمهاي حركتي ، حسي ، ادراكي ،بينايي ، شناختي ، گويايي و …. شده ومهارتهاي حركتي وتعادلي آنهارا دچار اختلال مي كند ، بنابراين ارزيابي حركتي وتعادلي بيماران وكسب مهارتهاي حركتي  وتعادلي آنها داراي اهميت فراواني مي باشد.

از طرفي مهارتهاي حركتي و تعادلي در سالمندان نيز دچار تغييراتي مي شود كه درفعاليتهاي روزمره زندگي آنها تاُثير گذار خواهد بود . بررسي وارزيابي تعادل از راههاي گوناگون امكانپذير است . دراين پژوهش يك بررسي مقايسه اي بين يكي از شاخصهاي تعادل ( Berg  ) در بيماران سكته مغزي وافراد سالم انجام شده است .

۲-۱ : اهميــــت موضوع

  اگرچه شيوع بيماريهاي عروقي مغزي همچون سكته مغزي در ۲۵ سال گذشته كاهش يافته است ، سكته مغزي هنوز هم به عنوان سومين عامل مرگ ومير درجهان محسوب مي شود . در طي سه دهه گذشته ، همرا با پيشرفت در عرصه هاي مهم پزشكي زمينه هاي پيشگيري ، تشخيص ودرمان به موقع بيماريها مهيا شده است وبه دنبال اين جريان شاهد سير نزولي در مرگ ومير بيماريهاي مختلف در سالهاي گذشته بوده ايم كه از آن جمله سكته مغزي را مي توان مثال زد كه آمار مرگ ومير اين بيماران به ميزان قابل ملاحظه اي كاهش يافته است ومتعاقباً برميزان بازماندگان آن به دليل ناتوانيها ومعلوليتهاي به جا مانده افزوده شده است ( Chang   ، ۱۹۹۸ ) . ميزان بروز سكته مغزي با افزايش سن ، به ميزان قابل ملاحظه اي بالا مي رود . از نظر آماري ، حدود ۴۴۰۰۰۰۰ بيمارسكته مغزي در سرتاسردنيا زندگي مي كنند (  AHA ، ۱۹۹۸ ) . تعداد موارد سكته مغزي در ايالات متحده آمريكا سالانه حدود ۵۰۰۰۰۰ مورد است كه ميزان مرگ ومير آنها ۲۳ % مي باشد و۵۰ % از بيماران نيز ناتوانيهاي نورولوژيك را در سر تاسر زندگي متحــــمل مي شوند ( Pedretti ، ۲۰۰۱ ، Chang  ، ۱۹۹۸ ) . درايالات متحده شيوع سكته مغزي درمردان بيشتر از زنان بوده ودرميان سياه پوستان بيش از سفيد پوستان ديده مي شود (Neurological Reha. ،۲۰۰۰ ) .

ناتوانيها ومعلوليتهاي ناشي از سكته مغزي را از جنبه هاي مختلفي همچون اجتماعي ، اقتصادي مي توان مورد بررسي قرار داد . از نظراجتماعي ، بروزسكته مغزي ومعلوليت- هاي مورد انتظار ناشي از آن باعث ايجاد اختلال درنقش هاي اجتماعي كه بيمار در جامعه ، خانواده و …. دارد مي شود و از نظر اقتصادي از يك طرف به واسطه اين كه بيماران اغلب قادر به برگشت به شغل قبلي خود نيستند موجب بروز مشكل مي شود وازطرفي ديگر نيز بايد اشاره كرد كه درمان پزشكي وتوانبخشي ونگهداري اين بيماران هزينه سنگين را بر خانواده وجامعه وارد مي كند به طوريكه ۸۳ درصد ازبيماران زير ۶۵ سال حتي پس از چهارسال نيز به سطح فعاليت خود نرسيده اند ودرصد بالايي از آنان قادر به شركت در فعاليتهاي تفريحي واوقات فراغت نمي باشند (Jonghloed ، ۱۹۹۱ )

فهرست مطالب

فصل اول

طــــــــرح پژوهــــــــش
۱-۱ بيان مسئله
۲-۱ : اهميــــت موضوع
۲-۱ : بررسي متون
۱-۲-۱ : تعادل در افراد سالمند سالم
۲-۲-۱ : تعادل در افـــــراد مبتلا به سكته مغزي
۳-۱ : اهــــــداف پژوهـــــــش
۴-۱ : متغيرهاي مورد مطــــــالعه
۵-۱ : تعــــــريف مفــــــاهيم
تعــــــريف كاربـــــــردي
كنتــــــرل تنــــــه Trunk Control
همي پلژي / همي پارزي Hemiplegia/ Hemiparesis
6-1 فرضيــــــات
۶-۱ : روش بررســــــــي
۱-۶-۱ : جمعيــــــت مورد مطــــــالعه
۲-۶-۱: روش نمــــــونه گيــــــري
۳-۶-۱ : معيــــــارهاي حذف واضــــــافه
معيارهاي حذف واضافه براي افراد سالم :
۴-۶-۱ : روش كار وجمع آوري اطلاعات
مصـــــاحبه
مشاهده ومصاحبه ارزيابي هاي اختصاصي
روش كار
۷-۱ : روشهــــــاي آماري
۸ – ۱ : ملاحظات اخلاقـــــــي
فصـــــــل دوم
مباحث نظـــــري وپيشينـــــهُ پـــــژوهش
مقـــــــدمه:
« بخش اول »
۱ – ۲ : سكته مغزي
۲-۲ : علل بروز سكته مغزي
۳-۲ : تاُثيرات سكته مغزي
۱-۳-۲ :اختلالات حركتي پس از CVA
اختلالات همراه :
۲-۳-۲ : اختلال در تعادل
مكانيزم حسي
مكانيزم حركتي
۳-۳-۲ : كنترل تنه دربيماران سكته مغزي
۴-۲ : نقش سيستمها در كنترل پوستچرال
۵-۲ : كنترل حركتي در وضعيت ايستاده
۱-۵-۲ : alignment بدن
۲-۵-۲ : فاكتورهاي مؤثر درمورد تون عضلاني درحالت ايستاده
۳-۵-۲ : تون عضلاني :
۶-۲ : عوامل مؤثر ثبات دروضعيت ايستاده
۷-۲ : استراتژيهاي حركتي درحين اعمال اغتشاش
۸-۲ : ثبات درصفحه جلويي – عقبي
۱-۸-۲ : استراتژي مچ پا :
۲-۸-۲ : استراتژي مفصل هيپ
۳-۸-۲ : استراتژي stepping
9-2: ثبات داخلي – خارجي
۱۰-۲ : مكانيزم حسي در كنترل پوستچرال
۱-۱۰-۲ : سيستم بينـــــــايي
۲-۱۰ – ۲ : سيستم حسي پيكري
۳-۱۰-۲ : سيستم وستيبولار :
۱۱-۲ : تغييرات تعادل با افزايش سن
فصـــــــل ســـــــوم
نتــــــــــايــــــــج
۱-۳ : مقـــــــــدمه
۲-۳ : توصيف اطلاعات وداده هاي آماري
۳-۳ : تحليــــــل اطـــــلاعات و داده هاي آمــــــاري
۱-۳-۳ : فرضيـــــه اول
۱-۳-۳ : فــــــــرضيه دوم
۲-۳-۳ : فـــــــــرضيــــه ســـــوم
فصـــــــــل چـــــهارم
بـــــحث ونتيـــــــــــجه گيري
مــــــقدمه
۱-۴ : مـــــروري بر مفـــــاهيم پايـــــــه
۱-۱-۴ : مشكلات هماهنــــــگي حركتــــــي
۱) اختلال در مرحله بندي sequencing
الف ) برعكس شدن الگوي بكارگيري عضلات
ب) تاُخير دربكارگيري عضلات پروكزيمال سينرژي
ج) انقباض همزمان عضلات آنتاگونيست
۲ ) تاُخير در فعال شدن جوابهاي پوستچرال
۳ ) مشكلات درسطح بندي آمپلي تود جواب عضلاني
۴) : مشكلات تطابق حركتي
۲-۱-۴ : مشكلات حسي
الف )ازدست دادن يك حس
ج) وزن گذاري خشك ( inflexible ) برروي اطلاعات حسي
عدم تطابق حسي مي تواند ناشي از وزن گذاري خشك برروي اطلاعات حسي باشد . اين بدان معناست كه دربيماران با نقص نرولوژيك ، به يك حس وابستگي زيادي پيدا مي كنند مثلاً وابستگي به بينايي يا حسي – حركتي . هنگامي كه حس هاي ديگر پيام كمتري ارسال نمايند دقت گزارشهاي نهايي كاهش پيدا مي كند وبي ثباتي حاصل مي شود
۱) اختلال در تفسير اطلاعات حسي
۲-۴ : بررسي مقايسه اي نمره كلي آزمون برگ درافراد سالم سالمند با افراد بيمار همي پلژي
• بحــــــــث
۳-۴ : بررسي مقايسه اي نمره ايستاي آزمون برگ درافراد سالم سالمند باافراد بيمار همي پلژي
• بحــــــــث
۴-۴ : بررسي مقايسه اي نمره پوياي آزمون برگ درافرادسالم سالمند با افراد همي پلزي
• بحــــــث

دانلود فايل

آرديني اوخو

+0 به یه ن

چكيده

هدف پژوهش حاضر، بررسي سطح سلامت رواني در خانواده هاي خلبانان نظامي و همچنين بررسي سطح سلامت رواني همسران خلبانان نظامي در مقايسه با همسران افراد عادي، مي باشد.

در اين پژوهش، عامل حرفة پر تنش خلباني به عنوان متغير پيش بين و سلامت رواني به عنوان متغير ملاك در نظر گرفته شده اند. جامعة پژوهش متشكل از ۱۲۰ نفر از خانواده هاي خلبانان نظامي است كه از اين ۱۲۰ نفر، ۳۲ نفر را همسران و ۸۶ نفر را فرزندان تشكيل مي دهند و همچنين ۳۰ نفر از همسران افراد عادي نيز جهت مقايسه با ۳۰ نفر از همسران خلبانان نظامي از نظر سطح سلامت رواني، از جامعة در دسترس به گروه نمونة پژوهش اضافه گرديد. اما در نهايت ۱۴۸ پرسشنامه بازگردانده شده مورد تجزيه و تحليل آماري انجام گرفت.

پژوهش حاضر، يك پژوهش از نوع توصيفي- همبستگي است. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه SCL-90-R و پرسشنامة مشخصات فردي -خانوادگي مي باشد. اين پژوهش در نهايت به شش سؤال اصلي پاسخ مي دهد كه اين شش سؤال عبارتند از:

۱-سلامت رواني همسران خلبانان نظامي در چه سطحي است؟

۲-سلامت رواني همسران افراد عادي در چه سطحي است؟

۳-سلامت رواني همسران خلبانان نظامي در مقايسه با سلامت رواني همسران افراد عادي در چه سطحي است؟

فهرست مطالب
عنوان                                                   صفحه
مقدمه ……………………………………………………………………………………………. ۱
فصل اول: بيان مسأله
مقدمه ……………………………………………………………………………………………. ۷
بيان مسأله ………………………………………………………………………………………. ۷
ضرورت و اهميت پژوهش ………………………………………………………………… ۱۱
اهداف پژوهش ………………………………………………………………………………. ۱۲
سؤالهاي پژوهش …………………………………………………………………………….. ۱۳
مفاهيم و متغيرهاي عملياتي ……………………………………………………………….. ۱۴
خلاصه فصل …………………………………………………………………………………. ۱۷
فصل دوم:گسترة نظري موضوع و پيشينه تحقيقاتي
مقدمه ………………………………………………………………………………………….. ۱۹
مباني نظري …………………………………………………………………………………… ۱۹
مفهوم سلامت ………………………………………………………………………. ۱۹
نگاهي تاريخي به سلامت و بيماري …………………………………………….. ۲۱
الگوهاي سلامت ……………………………………………………………………. ۲۳
مقايسة الگوهاي سلامت ………………………………………………………….. ۴۲
عنوان                                                   صفحه
ابعاد سلامت ………………………………………………………………………… ۴۳
سلامت رواني ……………………………………………………………………….. ۴۷
مفهوم سلامت رواني در نظريه هاي مختلف …………………………………… ۵۲
تعريف تنيدگي ……………………………………………………………………… ۷۲
تاريخچة تنيدگي ……………………………………………………………………. ۷۵
انواع تنيدگي ………………………………………………………………………… ۷۶
محركهاي تنيدگي زا ……………………………………………………………….. ۷۷
چه كسي در برابر تنيدگي آسيب پذير تر است؟ ………………………………. ۷۹
هزينة تنيدگي ……………………………………………………………………….. ۸۰
منابع تنيدگي و زندگي حرفه اي …………………………………………………. ۸۱
عوامل تنيدگي شغلي ………………………………………………………………. ۸۴
مكانيزمهاي تأثير تنيدگي ………………………………………………………….. ۹۱
واكنشهاي جسماني در مقابل تنيدگي ……………………………………………. ۹۳
نشانگان سازگاري عمومي سليه ………………………………………………….. ۹۴
ارتباط تنيدگي با بهداشت و سلامت رواني ……………………………………. ۹۷
آثار روانشناختي تنيدگي …………………………………………………………… ۹۹
تنيدگي و بيماريها ………………………………………………………………… ۱۰۰
عنوان                                                   صفحه
تنيدگي و رويدادهاي زندگي ……………………………………………………. ۱۰۹
پيشگيري و درمان ………………………………………………………………… ۱۱۱
كاهش تنيدگي در محيط كار ……………………………………………………. ۱۲۲
يافته هاي پژوهشي ………………………………………………………………………… ۱۲۴
پژوهشهاي داخلي ………………………………………………………………… ۱۲۴
پژوهشهاي خارجي ………………………………………………………………. ۱۲۶
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۲۹
فصل سوم:روش تحقيق
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۳۱
نوع پژوهش ………………………………………………………………………………… ۱۳۱
جامعة آماري ……………………………………………………………………………….. ۱۳۲
گروه نمونه  …………………………………………………………………………………. ۱۳۲
روش نمونه گيري …………………………………………………………………………. ۱۳۲
ابزار اندازه گيري …………………………………………………………………………… ۱۳۳
روشهاي آماري …………………………………………………………………………….. ۱۴۳
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۴۴

عنوان                                                   صفحه
فصل چهارم:تجزيه و تحليل داده ها
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۴۶
يافته هاي توصيفي …………………………………………………………………………. ۱۴۶
يافته هاي استنباطي ………………………………………………………………………… ۱۶۱
يافته هاي جانبي ……………………………………………………………………………. ۱۸۰
خلاصه فصل ……………………………………………………………………………….. ۱۸۷
فصل پنجم:تفسير نتايج
مقدمه ………………………………………………………………………………………… ۱۹۱
تفسير خلاصه اي از پژوهش …………………………………………………………….. ۱۹۱
بحث و بررسي دربارة يافته هاي پژوهشي …………………………………………….. ۱۹۴
محدوديتهاي پژوهش ……………………………………………………………………… ۲۰۳
پيشنهادات …………………………………………………………………………………… ۲۰۳
فهرست منابع فارسي ………………………………………………………………………. ۲۰۵
فهرست منابع انگليسي ……………………………………………………………………. ۲۰۸
ضمائم ……………………………………………………………………………………….. ۲۰۹

فهرست اشكال
عنوان                                                   صفحه
شكل (۱-۲):الگوي زيستي- رواني- اجتماعي …………………………………………. ۲۷
شكل(۲-۲):الگوي جديدي از سلامت …………………………………………………… ۳۱
شكل(۳-۲):ارتباط سلامت با ساير حوزه هاي مرتبط با سلامت …………………….. ۳۵
شكل(۴-۲):پايه هاي الگوي اعتقاد به سلامت ………………………………………….. ۳۸
شكل(۵-۲):الگوي مراحل تغيير …………………………………………………………… ۴۰
شكل(۶-۲):راههاي كه از طريق آنها تنيدگي به بيماري منتهي مي گردد …………… ۹۲
شكل(۷-۲):سندرم سازش عمومي ……………………………………………………….. ۹۷

فهرست جدولها
عنوان                                                   صفحه
جدول (۱-۲): مقياس درجة سازگاري مجدد اجتماعي ……………………………… ۱۱۰
جدول (۱-۴): جدول فراواني بر حسب جنسيت …………………………………….. ۱۴۶
جدول (۲-۴): جدول فراواني بر حسب وضعيت تأهل ……………………………… ۱۴۷
جدول (۳-۴): جدول فراواني بر حسب ميزان تحصيلات ………………………….. ۱۴۸
جدول (۴-۴): جدول مقايسة فراواني نمرات در همسران و خلبانان نظامي ……… ۱۴۹
جدول (۵-۴): نتايج توصيفي مربوط به گروه همسران خلبانان نظامي و همسران افراد عادي …………………………………………………………………………………………. ۱۵۲
جدول (۶-۴): نتايج توصيفي مربوط به فرزندان دختر و پسر خلبانان نظامي ……. ۱۵۵
جدول (۷-۴): نتايج توصيفي مربوط به فرزندان و همسران خلبانان نظامي ………. ۱۵۸
جدول (۸-۴): نتايج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بين دو گروه همسران خلبانان نظامي و همسران افراد عادي …………………………………………………………….. ۱۶۲
جدول (۹-۴): نتايج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بين دو گروه فرزندان خلبانان نظامي و همسران خلبانان نظامي ………………………………………………………… ۱۷۰
جدول (۱۰-۴): نتايج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بين دو گروه فرزندان دختر و پسر خلبانان نظامي ………………………………………………………………………… ۱۷۸

عنوان                                                   صفحه
جدول (۱۱-۴): جدول فراواني همسران خلبانان در حين خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………………………………………………….. ۱۸۰
جدول (۱۲-۴): نتايج توصيفي مربوط به همسران خلبانان در حين خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………………………………………… ۱۸۱
جدول (۱۳-۴): نتايج حاصل از آزمون مستقل نمونه ها بين دو گروه همسران خلبانان در حين خدمت و همسران خلبانان بازنشسته …………………………………………. ۱۸۴

فهرست نمودارها
عنوان                                                   صفحه
نمودار (۱-۲): طيف عافيت و بيماري ……………………………………………………. ۴۵
نمودار (۱-۴): نيمرخ رواني همسران و فرزندان خلبانان نظامي (۱۱۸نفر) ……….. ۱۵۰
نمودار (۲-۴): تعداد علائم مثبت مرضي در كل آزمودنيها ………………………….. ۱۵۱
نمودار (۳-۴): نيمرخ رواني همسران خلبانان نظامي در مقايسه
با همسران افراد عادي …………………………………………………………………….. ۱۵۴
نمودار (۴-۴): نيمرخ رواني فرزندان پسر و دختر خلبانان نظامي در مقايسه با هم ۱۵۷
نمودار (۵-۴): نيمرخ رواني همسران خلبانان نظامي در مقايسه
با فرزندان خلبانان نظامي …………………………………………………………………. ۱۵۹

فهرست منابع:
الف) منابع فارسي
۱-    آلبوشوكه، سيد احمد ، خستگي پرواز و محدوديت هاي زمان پرواز، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشكده صنعت هواپيمايي كشوري(۱۳۷۴)
۲-    استورا، جين بنجامين ، تنيدگي يا استرس بيماري جديد تمدن ترجمه پريرخ دادستان، تهران، انتشارات رشد (۱۳۷۷)
۳-    باقي، عباس؛ بيماريهاي شايع شغلي ؛ فصلنامه ايمني ؛ شمارة ۳۴ (۱۳۸۰)
۴-    پريور، علي ؛ نابسامانيهاي رواني . تهران . انتشارات آسيا (۱۳۶۹).
۵-    توكلي كلاله ، بررسي عوامل استرس را وضعيت سلامت عمومي در مديران و مديره هاي پرستاري بيمارستانهاي دانشگاهي علوم پزشكي و خدمات بهداشتي درماني تهران ؛ شهيد بهشتي و ايران، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه علوم پزشكي ايران (۱۳۷۵)
۶-    جي. كرتيس، آنتوني ، روانشناسي سلامت ، ترجمه دكتر علي فتحي آشتياني و هادي عظيمي آشتياني، انتشارات بعثت (۱۳۸۳)
۷-    خدا رحيمي، سيامك ؛ مفهوم سلامت روانشناختي، تهران ؛ انتشارات جاودان خرد  (۱۳۷۴)
۸-    دلاور، علي ؛ روش تحقيق در روانشناسي و علوم تربيتي، تهران، نشر ويرايش (۱۳۷۹)
۹-    ديماتئو، ام. رابين ، روانشناسي سلامت جلد دوم، ترجمة كيانوش هاشميان، تهران، انتشارات سمت (۱۳۷۸)
۱۰-    رأس، ر. آلتماير. ۱،۱ ، استرس شغلي‌ ، ترجمة غلامرضا خواجه پور؛ تهران؛ انتشارات سازمان صنعتي (۱۳۷۷)
۱۱-    رمضاني، رضا؛ بهداشت رواني را جدي بگيريد ؛ فصلنامه ايمني ؛ شماره ۳۷ (۱۳۸۱)
۱۲-    سي وارد، برايان كوك ؛ مديريت استرس؛ ترجمه مهدي قراچه داغي؛ تهران، نشر پيكان (۱۳۸۱)
۱۳-    سيف، علي اكبر؛ متغير رفتار و رفتار درماني (نظريه ها و روشها)؛ تهران؛ نشر دوران (۱۳۸۱)
۱۴-    شهيدي، شهريار. حمديه، مصطفي ؛ اصول و مباني بهداشت رواني؛ تهران؛ انتشارات سمت (۱۳۸۱)
۱۵-    ظاهري نخست- حميد رضا ؛ مقايسه اختلالات روان تني در گروههاي پروازي و غير پروازي؛ پايان نامه كارشناسي ارشد؛ كارشناسي آزاد اسلامي كرج (۱۳۷۴)
۱۶-    فتحي، علي، عظيمي آشتياني، هادي ؛ روانشانسي سلامت ؛ انتشارات بعثت  (۱۳۸۲)
۱۷-    كلينيك، كريس، رال ؛ رويارويي با چالشهاي زندگي  فناوري؛ ترجمه علي محمد گودرزي؛ تهران؛ انتشارات رسا (۱۳۸۲)
۱۸-    گنجي، حمزه ؛ ارزشابي شخصيت (پرسشنامه ها)؛ تهران؛ نشر سالامان (۱۳۸۰)
۱۹-    معاونت ايمني پرواز؛ استرس و هوانوردان؛ فصلنامه ايمني شماره ۴۱؛
۲۰-    مغازه، زهرا ؛ اربطه استرس شغلي معلمين و رضايت شغلي آنها در منطقه مهرشهر كرج، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه ترتيب مدرس  (۱۳۷۴)
۲۱-    مغازه، زهرا ؛ رابطه استرس شغلي معلمين و رضايت شغلي آنها منطقه در ظهر كرج؛ پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه ترتيب مدرس (۱۳۷۴)
۲۲-    مكي، محسن ؛ استرس ؛ فصلنامه ايمني ؛ شماره ۳۵ (۱۳۸۰‌)
۲۳-    منجمي، فرشيد ؛ بررسي وضعيت استرس پرسنل مدارك پزشكي شاغل در بيمارستانهاي آموزشي دانشگاه علوم پزشكي ايران ؛ پايان نامه كارشناسي ارشد (۱۳۷۵)
۲۴-    ميلاني فر، بهروز ؛ بهداشتي رواني؛ تهران؛ نشر قوس (۱۳۷۸)
۲۵-    هلز ، ديان ، رهنمودهاي سلامت زيستن ، ترجمه دكتر الهه ميرزايي و همكاران، انتشارات كتابخانه فرودين (۱۳۷۶)
۲۶-    هومن، حيدر علي؛ به شناخت روش علمي در علوم رفتاري (پايه هاي پژوهش)؛ تهران؛ با نشر پارسا(۱۳۷۱)

ب) منابع خارجي
Boser, Robert, J.1998, pilots pay accident rates.
Airlinesafety.com
-cappon Danied. 2000, pschological problems in pilots, Errorin pilots, www.Aviationsafty online.com
-carlines, marvin. 1989, The spousal factor in pilot stress, psyclit journal Articles.
-Reinhart, Richard, MD. 1996, stress and the pilots spouse, national Business Aviation Assocition, INC.
slott, G.R.MD. 1998, monitoring your blood pressure, Topics for health of pilots, the federal Aviation medical bulletin.

 

دانلود فايل

آرديني اوخو