تحقيق | آذران نت

پايان نامه بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر

سه شنبه 7 مرداد 1393

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر+ پرسشنامه
اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه خلاقيت و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان دختر كلاس پنجم دو تا از مدارس كرج

سه شنبه 7 مرداد 1393

+0 به یه ن

اهداف تحقيق
با توجه به نياز جوامع بشري خصوصاً كشور ما به استعدادها و ذهن هاي خلاق خصوصاً‌ در دفع تنگناهاي موجود و ابداع و خلق روش ها و فنون نو،هدف از انجام اين پژوهش بهادادن و اهميت گذاشتن به اين ذهنهاي خلاق و آگاهي دادن به جامعه خصوصاً‌ والدين و معلمان در رابطه با چگونگي برخورد با اين استعدادهاي خدادادي و راههاي پرورش و رشد خلاقيت آنها مي باشد.و همين طور بر آنيم تا مشخص كنيم كه خلاقيت با پيشرفت تحصيلي رابطه دارد و به عبارتي ديگر دانش آموزاني كه خلاق هستند از پيشرفت تحصيلي خوبي نيز برخوردارند.

تعريف اصطلاحات
الف)تعايف سازنده و مفهومي
خلاقيت:تورنس (۱۹۵۹) (نقل از كفايت ۱۳۷۳)در تعريف خلاقيت اظهار مي‌دارد:خلاقيت فرآيندي است مشتمل بر حساسيت به مسائل،كمبودها،تنگناها و ناهماهنگي ها اين حساسيت در پي تشخيص مشكل يا مشكلاتي به وجود مي آيد و به دنبال آن جستجو ، براي يافتن راه حل هايي جهت رفع آن مشكلات و طرح فريضه هايي براي اين منظور آغاز مي گردد،پس از آن فريضه هاي مطرح شده و راه حل هاي ناشي از آنها مورد آزمايش قرار مي گيرد و در صورت لزوم دستكاري مي شود و تغييرات لازم در آنها به وجود مي آيد و بالاخره نتايج حاصل از اين آزمايش منتشر مي گردد.(كفايت ۱۳۷۳)
پيشرفت تحصيلي:منظور از پيشرفت تحصيلي ميزان موفقيت دانش آموزان دردروس مختلف مي باشد كه براي سنجش پيشرفت تحصيلي از معدل و ريزنمرات دروس مختلف دانش آموزان استفاده شد.(كفايت ۱۳۷۳)

فهرست مطالب

چكيده
مقدمه
مسأله پژوهشي
فرضيه پژوهشي
اهداف تحقيق
تعريف اصطلاحات
خلاقيت
پيشرفت تحصيلي
هوش و خلاقيت
مراحل خلاقيت
پرورش خلاقيت در كودكان
نقش مدرسه در بارور كردن خلاقيت
توصيه هاي كارشناسان آموزشي در باره رفتار مناسب با دانش آموزان خلاق
ويژگيهاي كودكان خلاق
نظريه هاي مربوط به خلاقيت
خلاقيت به عنوان الهام خدايي
خلاقيت به عنوان ديوانگي
خلاقيت به عنوان نبوغ شهودي
خلاقيت به عنوان نيروي حياتي
نظريه تداعي گرايي
نظريه گشتالت
مكتب شناختي
نظرية روانكاوي
روانكاوي جديد
عوامل مؤثر در پيشرفت تحصيلي
تاثير معلمان بر خلاقيت
نمونه
طرح تحقيق
ابزار اندازه گيري
آزمون مداد كاغذي چند جوابي سنجش خلاقيت(MPPT)
پاياني آزمون MPPT
روش آماري
تجزيه و تحليل داده ها
محدوديتهاي تحقيق
پيشنهادهاي تحقيق
خلاصه تحقيق
منابع
ضمائم

منابع
۱-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نوجوانان،استقلال،شخصيت و خلاقيت،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۲-    افروز،غلامعلي (۱۳۷۱) نقش اعتماد به نفس در خلاقيت نوجوانان و جوانان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن و اولياء و مربيان شماره ۱۵۹
۳-    بهروزي،ناصر،(۱۳۷۵) رابطه ويژگي هاي شخصيتي با خلاقيت و رابطه متغير اخير با عملكرد تحصيلي،پايان نامه كارشاناسي ارشد،استاد راهنما،حسين شكر كن،دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد چمران
۴-    خانزاده،علي (۱۳۶۳) پرورش خلاقيت در كودكان،نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۱۵۸
۵-    عابدي،جمال (۱۳۷۲) خلاقيت و شيوه هاي نو در اندازه گيري آن،مجله پژوهشهاي روان شناختي،دروه دوم.شماره ۱و۲،ص ۵۴-۶۴
۶-    عصاره،عليرضا(۱۳۷۷) يادگيري و خلاقيت.نشريه ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان شماره ۲۳۳
۷-    غفارزادگان،داوود(۱۳۶۸)چگونه مي توان به پيشرفت تحصيلي كودكان كمك كرد.نشرهي ماهانه پيوند،انتشارات انجمن اولياء و مربيان. شماره ۱۲۳
۸-    كفايت،محمد(۱۳۷۳) بررسي ارتباط شيوه هاي و نگرش هاي فرزند پروري با خلاقيت و بررسي رابطه خلاقيت با هوش و پيشرفت تحصيلي.پايان نامه كارشناسي ارشد.استاد راهنما حسين شكركن.دانشكده علوم تربيتي و روان شناسي دانشگاه شهيد بهشتي .

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه بين ميزان اضطراب دانش آموزان و نسبت تقلب آنها در مدرسه

سه شنبه 7 مرداد 1393

+0 به یه ن

بررسي رابطه بين ميزان اضطراب دانش آموزان و نسبت تقلب آنها در مدرسه+ پرسشنامه

چكيده :

بطور كلي مي توان گفت كه يكي از دلايل تقلب در نزديك دانش آموزان اضطراب است لذا بدين جهت دست به اين تحقيق دست زديم مطالبي كه پي مي آيد خواننده را در فرايند اين پژوهش بيشتر آشنا خواهد نمود. وشما را با دلايل و راه حلهاي اجراي آگاه خواهد نمود، راه كارهايي جهت كاهش اين مسئله ارائه خواهد داد در ضمن در بيشت مواقعديده شده كه توقع بيش حد والدين و اطرافيان ويا رقابت هاي نا صحيح بين دانش آموزان باعث تقلب مي شود و دليل ديگر عدم تواني فرد در ياد گيري و همچنين عدم تدريس خوب اين عوامل را بيشتر تجديد مي كند با شناسايي اين عوامل وبا تكيه به تجربه هاي فردي وعلمي ودانشهاي روز و كمك گرفتن از نظريات روانشناسان مختلف راه حلهاي ارايه شده و تا حدزيادي اين تحقيق نتيجه مثبت داشته كه اميدوارم در مسايل آموزشي مورد استفاده قرار كيرد .

بيان مسئله

ازجمله مشكلاتي كه انسان ها در طول زندگي با آن دست پنجه نرم مي كنند و همواره در روح و روان آنان تاثير مي گذارد امتحان است و به وسيله امتحان دادن است كه فرد مي تواند به پيشرفت هاي بالاتر دست يابد، چرا كه بدين وسيله به اطلاعات هاي وي پي خواهد برد.

به منظور دست يافتن به اين پيشرفت ها، ممكن است از روش ها نادرست بهره جويد كه يكي از اين روش ها تقلب است.

متاسفانه مشاهده مي شود تقلب در قشر بيشتر دانش آموزان شايعه شده ونوع ارزشيابي را تا حدودي زير سئوال برده است .

اين مسئله در بين دانش آموزان در سطوح مختلف ديده مي شود واين يك فرهنگ بدي است كه در جامعه ما دارد تبديل به عنوان ارزش اجتماعي مي شود . كه با اين قضيه بشكل علمي وتجربي بايد برخورد كرد نه به شكل قهرآميز علت هارا شناسايي كرد وبا علل هاي مختلف بر خورد كرد .

حال اين سئوال مطرح است كه آيا بين اضطراب و نگرش دانش آموزان نسبت به تقلب چه رابطه اي وجود دارد؟

اهداف تحقيق

هدف كلي اين تحقيق يررسي رابطه اضطراب و نوع نگرش دانش آموزان مقطع راهنمايي و اينكه آيا اضطراب موجب تقلب مي شود يا خير؟

در صورت تحقق اين هدف مي توان اضطراب را به عنوان يكي از عوامل همراه تقلب نام برد.

ويا عوامل ديگري باعث اين امر مي شود ترس از والدين يا دوستان و آشنايان و مدرسه وبا فشارهاي روحي و رواني اطرافيان او را مجبور به اين كار مي كند.

فهرست مطالب

۱ – چكيده ………………………………………………………………………………

۲ – مقدمه ………………………………………………………………………………….

۳ – فصل اول ……………………………………………………………………………..

- بيان مسئله …………………………………………………………………………………………….

- اهداف تحقيق ……………………………………………………………………………………….

- ضرورت انجام تحقيق …………………………………………………………………………….

- فرضيه ها و سئوالهاي تحقيق ……………………………………………………………………

- تعيين وتعريف هاي مورد مطالعه ………………………………………………………………

۴ – فصل دوم …………………………………………………………………………….

- پيشينه تحقيق ………………………………………………………………………………………..

- پيشينه نظري تحقيق ……………………………………………………………………………….

- پيشينه عملي تحقيق ……………………………………………………………………………….

۵ – فصل سوم ……………………………………………………………………………

- روش تحقيق ……………………………………………………………………………………….

- روش اجراي تحقيق ……………………………………………………………………………….

- جامعه آماري ………………………………………………………………………………………..

- حجم نمونه تحقيق …………………………………………………………………………………

- شيوه نمونه گيري …………………………………………………………………………………

- ابزارهاي جمع آوري اطلاعات ………………………………………………………………..

۶ –فصل چهارم ………………………………………………………………………….

- تجزيه وتحليل اطلاعات ………………………………………………………………………….

- توصيف اطلاعات جمع آوري شده …………………………………………………………..

- آزمون فرضيه ها ……………………………………………………………………………………

۷ –فصل پنجم ……………………………………………………………………………

- نتايج تحقيق ………………………………………………………………………………………….

- پيشنهادها …………………………………………………………………………………………..

- منابع وماخذ …………………………………………………………………………………………

- ضمائم ………………………………………………………………………………………………..

منابع و ماخذ

۱ – جعفر ، حسين ، تقلب در دانش آموزان ، وزارت آموزش وپرورش دايره تحقيقات و تعليم و تربيت

۲ – قائمي ، علي ، خانواده ودشواري هاي رفتار كودكان ، تهران ، انجمن اولياء و مربيان ، ۱۳۷۲

۳ – افروز ، غلامعلي ، روانشناسي كاربردي ، انتشارات رشد ، جاپ سوم ، تهران ، ۱۳۷۱

۴ – نوري ، ناهيد ، بررسي اثرات آموزشي تنيدگي زداييبر عوامل اضطراب شخصيت ، پايان نامه كارشناسي ارشد ، دانشگاه علامه طباطبائي – ۱۳۷۰

۵ – شفيع آبادي ، عبداله- ناصري ، غلامرضا ، نظريه هاي مشاوره و روان درماني ، چاپ اول ، ۱۳۶۵

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

دانلود پايان نامه بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان+ پرسشنامه

مقدمه:

هر انساني بر اساس ملاك ها و معيارهائي كه در اختيار دارد ،همواره خود را مورد ارزيابي و قضاوت قرار مي دهد و ميزان كا رائي،موفقيت و ارزشمندي خويش را تعيين مي نمايد . مفاهيمي كه در شكل گيري عزت نفس مهم به نظر مي رسد عبارتند از: خود ،ادراك هر فرد از خود (شكل گيري تصوير بدن در ذهن)، مفهوم هر فرد از خود (رشد گرايش عاطفي و ارزشي نسبت به بدن و روان خود ، ارزشيابي خود .به موازات تغيير و تحولاتي كه در جسم انسان صورت مي گيرد روان او هم دستخوش تغييراتي مي گردد در اين مسير خود كه در مركز ساختاررواني انسان قرار دارد و به عنوان منبع و مرجع فعاليت هاي فكري،عاطفي و رفتاري انسان ايفاي نقش مي كند ، شكل مي گيرد ، جسم و روان انسان هر كدام از بخش هاي متفاوتي تشكيل شده است .تشخيص به موقع نيتزهاي كودك و پاسخ به موقع و متعادل به انها در رشد اعتماد به نفس او بسيلر موثر است ، البته اين نكته بسيار مهم است كه نيازهاي انسان در دورانهاي مختلف دستخوش تنوع و تغيير مي گردد (دكتر اسدالهي،موسوي ۱۳۷۶)در رابطه با افكار غير منطقي ايس معتقد است كه ريشه رفتار غير انطباقي فرد را بايد در ان جستجو كرد ،اضطراب و اختلالات عاطفي نتيجه طرز تفكر غير منطقي و غير عقلاني است انسان به وسيله اشياي خارجي مضطرب و اشفته نمي شود بلكه ديدگاه و تصويري كه او از اشيا دارد موجب نگراني و اضطرابش مي شوند به نظرايس كه از نظريه پردازان اختلالات مي باشد افكار و عواطف كنشهاي جداگانه اي نيستند از اين رو تا زمانيكه تفكر فرد غير منطقي و غير عقلاني باشد عواطف فرد نيز مختل خواهد شد و انسان افكار غير منطقي را به طور مدام براي خود تكرار ميكند بنابراين جنبهاي از صفات پايدار شخصيت را اين باور ها تشكيل مي دهند و همواره در رفتار و عواطف او متجلي مي شوند .ابرت ايس بنيانگذار نظريه عقلاني –عاطفي معتقد است كه اختلالات عاطفي ناشي از باورها واعتقادات غير منطقي است . بتسون ۱۹۷۲،باور بخشي از تصورات هميشگي ياقضاياي تلويحي در ارتبات بين انسان و محيط مي دانند كه ممكن است اين قضايا درست يا نادرست باشد . (شفيع ابادي ، ۱۳۷۱)

طرح مسئله:

مسئله عزت نفس و مقوله خود ارزشمندي از اساسي ترين عوامل و رشد مطلوب شخصيت كودكان و نوجوانان است .برخورداري از اراده و اعتماد به نفس قوي ، قدرت تصميم گيري و ابتكار ، خلاقيت و نو اوري ،سلامت فكري و بهداشت رواني ، رابطه مستقيمي با ميزان و چگونگي عزت نفس و احساس خود ارزشمندي فرد دارد. امروزه در اصلاح و درمان بسياري از اختلالات شخصيتي و رفتاري كودكان و نوجوانان نظير كم روئي و گوشه گيري ، لجبازي و پرخاشگري و تنبلي و كندرويبه عنوان اولين يا مهمترين گام به ارزيابي و پرورش احساس عزت نفس ، تقويت اعتماد به نفس و مهارت هاي فردي و اجتماعي انان مي پردازد.(بيابانگرد۱۳۷۳)

ارضاي نياز به عزت نفس به احساساتي از قبيل :اعتماد به نفس،ارزش ،قدرت ،لياقت ،كفايت و مفيد مثمر ثمر بودن در جهان منتهي خواهد شد . اما بي اعتنائي به نيازها موجب احساساتي از قبيل حقارت ، ضعف و درماندگي مي شود اين احساس ها به نوبه خود يا به وجود اورنده دلسردي و ياس اساسي خواهندشد ويا اين كه گرايش هاي روان را به وجود خواهند اورد . (بيابانگرد ۱۳۷۳)

فهرست

عنوان صفحه

چكيده ۷

فصل اول ۹

مقدمه ۱۰

طرح مسئله ۱۱

اهداف پژوهش ۱۳

فرضيات ۱۴

تعريف نظري ۱۵

ضرورت و اهميت تحقيق ۱۶

كليد واژه ۱۷

فصل دوم ۱۸

نگاهي به تاريخچه متغييرهاي پژوهش ۱۸

مقدمه ۱۹

پيشينه نظري ۲۱

مفهوم عزت نفس ۲۴

چگونگي پيدايش عزت نفس در افراد ۲۶

عزت نفس از ديدگاه قرآن ، احاديث و دانشمندان اسلامي ۲۷

معاني نفس در قرآن كريم ۲۹

عزت نفس در احاديث و رويات اسلامي ۳۰

نظريه دانشمندان اسلامي درمورد نفس ۳۱

تفكر غير منطقي ۳۲

ديگاههاي روان شناختي درباره عزت نفس و افكار غير منطقي ۳۶

ديدگاه ادلر ۳۷

ديدگاه اسميت ۳۸

فهرست

عنوان صفحه

تحقيقات انجام شده در خارج از كشور ۴۲

فصل سوم ۴۸

روش تحقيق ۴۸

مقدمه ۴۹

جمعيت هدف ۵۰

ابزار اندازگيري ۵۱

ويژگي تست افكار غير منطقي ۵۲

روش آماري ۵۳

فصل چهارم ۵۴

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها ۵۴

مقدمه ۵۵

توصيف نتايج ۵۶

يافته ها و تجزيه وتحليل آنها ۶۰

جدول ۴-۴ بررسي رابطه عزت نفس يا ضرورت تاييد و حمايت از جانب ديگران ۷۱

جدول ۵-۴ بررسي رابطه بين انتظار بيش از حد خود وعزت نفس در بين دانش آموزان ۷۲

جدول ۱۳-۴ بررسي رابطه بين عزت نفس و كمال گرائي در بين دانش آموزان ۸۰

فصل پنجم ۸۱

نتيجه گيري ۸۲

بحث ۸۵

محدوديت هاي پژوهش ۸۶

پيشنهادات پژوهش ۸۷

منابع و ماخذ ۸۸

منابع و ماخذ :

۱٫ اسلامي نسب ، علي ۱۳۷۳ ، روانشناسي اعتماد به نفس ، تهران ، انتشارات مهرداد

۲٫ اسد الهي، قربانعلي، سيد غفور موسوي ۱۳۷۶ ، عزت نفس و سلامت روان ، انتشارات دانشگاه .
۳٫ بيابانگرد ، اسمائيل ۱۳۷۳ ، روشهاي افزايش عزت نفس در كودكان و نو جوانان ، تهران ، انتشارات انجمن اوليا و مربيان .
۴٫ كلمز، هريس و ديگران ۱۳۷۳ ، روشهاي تقويت عزت نفس در نوجوانان ترجمه علي پور ، پروين ، مشهد انتشارا ت استان قدس رضوي .
۵٫ دلاور ، علي ۱۳۸۴ ، روشهاي تحقيق درروان شناسي و علوم تربيتي ، انتشارات رشد .
راج رز ، جان و ويليافر ۱۳۷۵ ، تفكر منفي ترجمه مهدي قرچه داغي ، تهران ، انتشارات شباهنگ.
شفي ابادي ، عبدا… ۱۳۷۴ ، عزت نفس و سلامت رواني ، تهران ، انتشارات رشد.
ماسن وديگران ۱۳۷۳ ، رشد شخصيت كودك ، ترجمه مهشيد پارسايي ، تهران ] انتشارات مركزي.
نادري ، عزت ا… ، مريم ، سيف نراغي ۱۳۷۴ ، روشهاي تحقيق و چگونگي ارزشيابي ان در علوم انساني ، تهران ، انتشارات بدر .
نحج البلاغه
هريس كلمز ، امينه كدراك رينولدبين ۱۳۷۸ روشهاي تقويت عزت نفس در نو جوانان ، ترجمه پروين علي پو ر ، مشهد ، انتشارات استان قدس رضوي .

۱۲٫ هومن ، حيدرعلي۱۳۸۴ ، استنباط اماري در علوم رفتاري ، تهرات ، انتشارات پارسا .

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

پايان نامه بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان دبيرستان دخترانه

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان دبيرستان دخترانه+ پرسشنامه

مقدمه:

هر انساني بر اساس ملاك ها و معيارهائي كه در اختيار دارد ،همواره خود را مورد ارزيابي و قضاوت قرار مي دهد و ميزان كا رائي،موفقيت و ارزشمندي خويش را تعيين مي نمايد . مفاهيمي كه در شكل گيري عزت نفس مهم به نظر مي رسد عبارتند از: خود ،ادراك هر فرد از خود (شكل گيري تصوير بدن در ذهن)، مفهوم هر فرد از خود (رشد گرايش عاطفي و ارزشي نسبت به بدن و روان خود ، ارزشيابي خود .به موازات تغيير و تحولاتي كه در جسم انسان صورت مي گيرد روان او هم دستخوش تغييراتي مي گردد در اين مسير خود كه در مركز ساختاررواني انسان قرار دارد و به عنوان منبع و مرجع فعاليت هاي فكري،عاطفي و رفتاري انسان ايفاي نقش مي كند ، شكل مي گيرد ، جسم و روان انسان هر كدام از بخش هاي متفاوتي تشكيل شده است .تشخيص به موقع نيتزهاي كودك و پاسخ به موقع و متعادل به انها در رشد اعتماد به نفس او بسيلر موثر است ، البته اين نكته بسيار مهم است كه نيازهاي انسان در دورانهاي مختلف دستخوش تنوع و تغيير مي گردد (دكتر اسدالهي،موسوي ۱۳۷۶)در رابطه با افكار غير منطقي ايس معتقد است كه ريشه رفتار غير انطباقي فرد را بايد در ان جستجو كرد ،اضطراب و اختلالات عاطفي نتيجه طرز تفكر غير منطقي و غير عقلاني است انسان به وسيله اشياي خارجي مضطرب و اشفته نمي شود بلكه ديدگاه و تصويري كه او از اشيا دارد موجب نگراني و اضطرابش مي شوند به نظرايس كه از نظريه پردازان اختلالات مي باشد افكار و عواطف كنشهاي جداگانه اي نيستند از اين رو تا زمانيكه تفكر فرد غير منطقي و غير عقلاني باشد عواطف فرد نيز مختل خواهد شد و انسان افكار غير منطقي را به طور مدام براي خود تكرار ميكند بنابراين جنبهاي از صفات پايدار شخصيت را اين باور ها تشكيل مي دهند و همواره در رفتار و عواطف او متجلي مي شوند .ابرت ايس بنيانگذار نظريه عقلاني –عاطفي معتقد است كه اختلالات عاطفي ناشي از باورها واعتقادات غير منطقي است . بتسون ۱۹۷۲،باور بخشي از تصورات هميشگي ياقضاياي تلويحي در ارتبات بين انسان و محيط مي دانند كه ممكن است اين قضايا درست يا نادرست باشد . (شفيع ابادي ، ۱۳۷۱)

طرح مسئله:

مسئله عزت نفس و مقوله خود ارزشمندي از اساسي ترين عوامل و رشد مطلوب شخصيت كودكان و نوجوانان است .برخورداري از اراده و اعتماد به نفس قوي ، قدرت تصميم گيري و ابتكار ، خلاقيت و نو اوري ،سلامت فكري و بهداشت رواني ، رابطه مستقيمي با ميزان و چگونگي عزت نفس و احساس خود ارزشمندي فرد دارد. امروزه در اصلاح و درمان بسياري از اختلالات شخصيتي و رفتاري كودكان و نوجوانان نظير كم روئي و گوشه گيري ، لجبازي و پرخاشگري و تنبلي و كندرويبه عنوان اولين يا مهمترين گام به ارزيابي و پرورش احساس عزت نفس ، تقويت اعتماد به نفس و مهارت هاي فردي و اجتماعي انان مي پردازد.(بيابانگرد۱۳۷۳)

ارضاي نياز به عزت نفس به احساساتي از قبيل :اعتماد به نفس،ارزش ،قدرت ،لياقت ،كفايت و مفيد مثمر ثمر بودن در جهان منتهي خواهد شد . اما بي اعتنائي به نيازها موجب احساساتي از قبيل حقارت ، ضعف و درماندگي مي شود اين احساس ها به نوبه خود يا به وجود اورنده دلسردي و ياس اساسي خواهندشد ويا اين كه گرايش هاي روان را به وجود خواهند اورد . (بيابانگرد ۱۳۷۳)

فهرست

عنوان صفحه

چكيده ۷

فصل اول ۹

مقدمه ۱۰

طرح مسئله ۱۱

اهداف پژوهش ۱۳

فرضيات ۱۴

تعريف نظري ۱۵

ضرورت و اهميت تحقيق ۱۶

كليد واژه ۱۷

فصل دوم ۱۸

نگاهي به تاريخچه متغييرهاي پژوهش ۱۸

مقدمه ۱۹

پيشينه نظري ۲۱

مفهوم عزت نفس ۲۴

چگونگي پيدايش عزت نفس در افراد ۲۶

عزت نفس از ديدگاه قرآن ، احاديث و دانشمندان اسلامي ۲۷

معاني نفس در قرآن كريم ۲۹

عزت نفس در احاديث و رويات اسلامي ۳۰

نظريه دانشمندان اسلامي درمورد نفس ۳۱

تفكر غير منطقي ۳۲

ديگاههاي روان شناختي درباره عزت نفس و افكار غير منطقي ۳۶

ديدگاه ادلر ۳۷

ديدگاه اسميت ۳۸

فهرست

عنوان صفحه

تحقيقات انجام شده در خارج از كشور ۴۲

فصل سوم ۴۸

روش تحقيق ۴۸

مقدمه ۴۹

جمعيت هدف ۵۰

ابزار اندازگيري ۵۱

ويژگي تست افكار غير منطقي ۵۲

روش آماري ۵۳

فصل چهارم ۵۴

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها ۵۴

مقدمه ۵۵

توصيف نتايج ۵۶

يافته ها و تجزيه وتحليل آنها ۶۰

جدول ۴-۴ بررسي رابطه عزت نفس يا ضرورت تاييد و حمايت از جانب ديگران ۷۱

جدول ۵-۴ بررسي رابطه بين انتظار بيش از حد خود وعزت نفس در بين دانش آموزان ۷۲

جدول ۱۳-۴ بررسي رابطه بين عزت نفس و كمال گرائي در بين دانش آموزان ۸۰

فصل پنجم ۸۱

نتيجه گيري ۸۲

بحث ۸۵

محدوديت هاي پژوهش ۸۶

پيشنهادات پژوهش ۸۷

منابع و ماخذ ۸۸

منابع و ماخذ :

۱٫ اسلامي نسب ، علي ۱۳۷۳ ، روانشناسي اعتماد به نفس ، تهران ، انتشارات مهرداد

۲٫ اسد الهي، قربانعلي، سيد غفور موسوي ۱۳۷۶ ، عزت نفس و سلامت روان ، انتشارات دانشگاه .
۳٫ بيابانگرد ، اسمائيل ۱۳۷۳ ، روشهاي افزايش عزت نفس در كودكان و نو جوانان ، تهران ، انتشارات انجمن اوليا و مربيان .
۴٫ كلمز، هريس و ديگران ۱۳۷۳ ، روشهاي تقويت عزت نفس در نوجوانان ترجمه علي پور ، پروين ، مشهد انتشارا ت استان قدس رضوي .
۵٫ دلاور ، علي ۱۳۸۴ ، روشهاي تحقيق درروان شناسي و علوم تربيتي ، انتشارات رشد .
راج رز ، جان و ويليافر ۱۳۷۵ ، تفكر منفي ترجمه مهدي قرچه داغي ، تهران ، انتشارات شباهنگ.
شفي ابادي ، عبدا… ۱۳۷۴ ، عزت نفس و سلامت رواني ، تهران ، انتشارات رشد.
ماسن وديگران ۱۳۷۳ ، رشد شخصيت كودك ، ترجمه مهشيد پارسايي ، تهران ] انتشارات مركزي.
نادري ، عزت ا… ، مريم ، سيف نراغي ۱۳۷۴ ، روشهاي تحقيق و چگونگي ارزشيابي ان در علوم انساني ، تهران ، انتشارات بدر .
نحج البلاغه
هريس كلمز ، امينه كدراك رينولدبين ۱۳۷۸ روشهاي تقويت عزت نفس در نو جوانان ، ترجمه پروين علي پو ر ، مشهد ، انتشارات استان قدس رضوي .

۱۲٫ هومن ، حيدرعلي۱۳۸۴ ، استنباط اماري در علوم رفتاري ، تهرات ، انتشارات پارسا .

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان دبيرستان دخترانه شهرستان نظرآباد

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

بررسي رابطه بين عزت نفس و افكار غير منطقي در دانش آموزان دبيرستان دخترانه شهرستان نظرآباد+ پرسشنامه

مقدمه:

هر انساني بر اساس ملاك ها و معيارهائي كه در اختيار دارد ،همواره خود را مورد ارزيابي و قضاوت قرار مي دهد و ميزان كا رائي،موفقيت و ارزشمندي خويش را تعيين مي نمايد . مفاهيمي كه در شكل گيري عزت نفس مهم به نظر مي رسد عبارتند از: خود ،ادراك هر فرد از خود (شكل گيري تصوير بدن در ذهن)، مفهوم هر فرد از خود (رشد گرايش عاطفي و ارزشي نسبت به بدن و روان خود ، ارزشيابي خود .به موازات تغيير و تحولاتي كه در جسم انسان صورت مي گيرد روان او هم دستخوش تغييراتي مي گردد در اين مسير خود كه در مركز ساختاررواني انسان قرار دارد و به عنوان منبع و مرجع فعاليت هاي فكري،عاطفي و رفتاري انسان ايفاي نقش مي كند ، شكل مي گيرد ، جسم و روان انسان هر كدام از بخش هاي متفاوتي تشكيل شده است .تشخيص به موقع نيتزهاي كودك و پاسخ به موقع و متعادل به انها در رشد اعتماد به نفس او بسيلر موثر است ، البته اين نكته بسيار مهم است كه نيازهاي انسان در دورانهاي مختلف دستخوش تنوع و تغيير مي گردد (دكتر اسدالهي،موسوي ۱۳۷۶)در رابطه با افكار غير منطقي ايس معتقد است كه ريشه رفتار غير انطباقي فرد را بايد در ان جستجو كرد ،اضطراب و اختلالات عاطفي نتيجه طرز تفكر غير منطقي و غير عقلاني است انسان به وسيله اشياي خارجي مضطرب و اشفته نمي شود بلكه ديدگاه و تصويري كه او از اشيا دارد موجب نگراني و اضطرابش مي شوند به نظرايس كه از نظريه پردازان اختلالات مي باشد افكار و عواطف كنشهاي جداگانه اي نيستند از اين رو تا زمانيكه تفكر فرد غير منطقي و غير عقلاني باشد عواطف فرد نيز مختل خواهد شد و انسان افكار غير منطقي را به طور مدام براي خود تكرار ميكند بنابراين جنبهاي از صفات پايدار شخصيت را اين باور ها تشكيل مي دهند و همواره در رفتار و عواطف او متجلي مي شوند .ابرت ايس بنيانگذار نظريه عقلاني –عاطفي معتقد است كه اختلالات عاطفي ناشي از باورها واعتقادات غير منطقي است . بتسون ۱۹۷۲،باور بخشي از تصورات هميشگي ياقضاياي تلويحي در ارتبات بين انسان و محيط مي دانند كه ممكن است اين قضايا درست يا نادرست باشد . (شفيع ابادي ، ۱۳۷۱)

طرح مسئله:

مسئله عزت نفس و مقوله خود ارزشمندي از اساسي ترين عوامل و رشد مطلوب شخصيت كودكان و نوجوانان است .برخورداري از اراده و اعتماد به نفس قوي ، قدرت تصميم گيري و ابتكار ، خلاقيت و نو اوري ،سلامت فكري و بهداشت رواني ، رابطه مستقيمي با ميزان و چگونگي عزت نفس و احساس خود ارزشمندي فرد دارد. امروزه در اصلاح و درمان بسياري از اختلالات شخصيتي و رفتاري كودكان و نوجوانان نظير كم روئي و گوشه گيري ، لجبازي و پرخاشگري و تنبلي و كندرويبه عنوان اولين يا مهمترين گام به ارزيابي و پرورش احساس عزت نفس ، تقويت اعتماد به نفس و مهارت هاي فردي و اجتماعي انان مي پردازد.(بيابانگرد۱۳۷۳)

ارضاي نياز به عزت نفس به احساساتي از قبيل :اعتماد به نفس،ارزش ،قدرت ،لياقت ،كفايت و مفيد مثمر ثمر بودن در جهان منتهي خواهد شد . اما بي اعتنائي به نيازها موجب احساساتي از قبيل حقارت ، ضعف و درماندگي مي شود اين احساس ها به نوبه خود يا به وجود اورنده دلسردي و ياس اساسي خواهندشد ويا اين كه گرايش هاي روان را به وجود خواهند اورد . (بيابانگرد ۱۳۷۳)

فهرست

عنوان صفحه

چكيده ۷

فصل اول ۹

مقدمه ۱۰

طرح مسئله ۱۱

اهداف پژوهش ۱۳

فرضيات ۱۴

تعريف نظري ۱۵

ضرورت و اهميت تحقيق ۱۶

كليد واژه ۱۷

فصل دوم ۱۸

نگاهي به تاريخچه متغييرهاي پژوهش ۱۸

مقدمه ۱۹

پيشينه نظري ۲۱

مفهوم عزت نفس ۲۴

چگونگي پيدايش عزت نفس در افراد ۲۶

عزت نفس از ديدگاه قرآن ، احاديث و دانشمندان اسلامي ۲۷

معاني نفس در قرآن كريم ۲۹

عزت نفس در احاديث و رويات اسلامي ۳۰

نظريه دانشمندان اسلامي درمورد نفس ۳۱

تفكر غير منطقي ۳۲

ديگاههاي روان شناختي درباره عزت نفس و افكار غير منطقي ۳۶

ديدگاه ادلر ۳۷

ديدگاه اسميت ۳۸

فهرست

عنوان صفحه

تحقيقات انجام شده در خارج از كشور ۴۲

فصل سوم ۴۸

روش تحقيق ۴۸

مقدمه ۴۹

جمعيت هدف ۵۰

ابزار اندازگيري ۵۱

ويژگي تست افكار غير منطقي ۵۲

روش آماري ۵۳

فصل چهارم ۵۴

يافته ها و تجزيه و تحليل داده ها ۵۴

مقدمه ۵۵

توصيف نتايج ۵۶

يافته ها و تجزيه وتحليل آنها ۶۰

جدول ۴-۴ بررسي رابطه عزت نفس يا ضرورت تاييد و حمايت از جانب ديگران ۷۱

جدول ۵-۴ بررسي رابطه بين انتظار بيش از حد خود وعزت نفس در بين دانش آموزان ۷۲

جدول ۱۳-۴ بررسي رابطه بين عزت نفس و كمال گرائي در بين دانش آموزان ۸۰

فصل پنجم ۸۱

نتيجه گيري ۸۲

بحث ۸۵

محدوديت هاي پژوهش ۸۶

پيشنهادات پژوهش ۸۷

منابع و ماخذ ۸۸

منابع و ماخذ :

۱٫ اسلامي نسب ، علي ۱۳۷۳ ، روانشناسي اعتماد به نفس ، تهران ، انتشارات مهرداد

۲٫ اسد الهي، قربانعلي، سيد غفور موسوي ۱۳۷۶ ، عزت نفس و سلامت روان ، انتشارات دانشگاه .
۳٫ بيابانگرد ، اسمائيل ۱۳۷۳ ، روشهاي افزايش عزت نفس در كودكان و نو جوانان ، تهران ، انتشارات انجمن اوليا و مربيان .
۴٫ كلمز، هريس و ديگران ۱۳۷۳ ، روشهاي تقويت عزت نفس در نوجوانان ترجمه علي پور ، پروين ، مشهد انتشارا ت استان قدس رضوي .
۵٫ دلاور ، علي ۱۳۸۴ ، روشهاي تحقيق درروان شناسي و علوم تربيتي ، انتشارات رشد .
راج رز ، جان و ويليافر ۱۳۷۵ ، تفكر منفي ترجمه مهدي قرچه داغي ، تهران ، انتشارات شباهنگ.
شفي ابادي ، عبدا… ۱۳۷۴ ، عزت نفس و سلامت رواني ، تهران ، انتشارات رشد.
ماسن وديگران ۱۳۷۳ ، رشد شخصيت كودك ، ترجمه مهشيد پارسايي ، تهران ] انتشارات مركزي.
نادري ، عزت ا… ، مريم ، سيف نراغي ۱۳۷۴ ، روشهاي تحقيق و چگونگي ارزشيابي ان در علوم انساني ، تهران ، انتشارات بدر .
نحج البلاغه
هريس كلمز ، امينه كدراك رينولدبين ۱۳۷۸ روشهاي تقويت عزت نفس در نو جوانان ، ترجمه پروين علي پو ر ، مشهد ، انتشارات استان قدس رضوي .

۱۲٫ هومن ، حيدرعلي۱۳۸۴ ، استنباط اماري در علوم رفتاري ، تهرات ، انتشارات پارسا .

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه بين سن و تحول قضاوت اخلاقي دانشجويان

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

ماهيت اخلاق :

اخلاق موضوعي است كه با همة‌ دقت و كوششي كه در مطالعة آن به كار رفته است دربارة آن اختلاف عقيده بسيار بوده و هنوز هم بسيار است. البته پاره‌اي مسايل هست كه دربارة آنها اختلاف چنداني در ميان نيست. چنانكه تقريباً همه كس قبول دارد كه علي‌القاعده بايد در ارتكاب بعضي انواع افعال پرهيز كرد و در بعضي شرايط كه مدام پيش مي‌آيد علي القاعده مرجح است كه به شيوه‌هاي مقرر عمل كرد نه به شيوه‌هاي ديگر. به علاوه اتفاق نظر وجود دارد بر سر اين معني كه‌اي كاش بسياري از اموري كه در جهان روي مي‌دهد روي نمي‌داد؛ و اي كاش پاره‌اي ديگر از امور بيش از آنچه روي مي‌دهد، روي مي‌داد. ولي بر سر بسياري از مسايل، حتي از اين نوع، اختلاف عقيده بسيار است. (جورج ادواردمور، ۱۳۶۶).

اخلاق به معناي تميز، سنجش يا گزينش طرز رفتار و برخورد به امور بر مبناي حقانيت يا نادرستي احتمالي آنها است. به گاه داوري و كنش،‌ نگرش و تأملي اخلاقي است كه به يافتن راه حل و طرز برخوردي بر حق به مسايل و مشكلات توجه نشان مي‌دهد. تعيين حقانيت يا نادرستي امور نيز به نوبت خود بر اساس مطابقت يك داوري يا تصميم با اصل يا اصول معين از پيش داده شده‌اي انجام مي‌شود. بديهي است كه در مورد حقانيت يا نادرستي امور بايد معياري كلي وجود داشته باشد، چه بدون آن سنجش و انتخاب خودسرانه انجام خواهد گرفت و ديگر از اعتباري برخوردار نخواهد بود، بدين معنا، كه هر كس خواهد توانست تصميم و كنش خود را بر پاية اصلي خود – گزيده بر حق قلمداد كند.

معيارهايي كه در اين مورد وجود دارند شكل حكمي را دارند كه فرد، چه به طور احساسي

و چه به طور عقلاني خود را مقيد به وفاداري بدانها مي‌داند. احكام اخلاقي سنخي از هنجارهايي هستند كه تنظيم رابطة فرد با ديگري را در دستور كار خود دارند. هنجار، انتظار و دستوري است كه خواهنده و بيان كنندة معيني ندارد اما توجه بدان براي همه مطرح است.

هنجارها را به طور كلي مي‌توان به دو دستة اجتماعي و اخلاقي تقسيم نمود. هنجارهاي اجتماعي هنجارهايي هستند كه ريشه در ساختار جامعه يا ارزش‌ها و باورهاي اجتماعي دارند و تمامي گسترة زندگي افراد را در بر مي‌گيرند. آنها هنجارهايي هستند كه فرد در روند رشد و پرورش اجتماعي از وجود و اهميت آنها مطلع مي‌شود و با دروني ساختن آنها بدانها اعتقاد پيدا مي‌كند.

فهرست مطالب

فصل اول

مقدمه

مقدمه: جايگاه اخلاق در جهان معاصر:

رشد ملاك‌هاي اخلاقي:

بيان موضوع:

هدف پژوهش:

ضرورت و اهميت پژوهش:

تاريخچه مختصر در جهان و ايران

مفهوم اخلاق با چه مفاهيم ديگري در ارتباط است؟

فصل دوم

پيشينه پژوهش

ماهيت اخلاق :

مفهوم رشد اخلاقي در نوجواني و جواني

زمينه‌هاي اجتماعي و فرهنگي رشد

تعريف واژه‌ها:

نكاتي دربارة چگونگي تحول اخلاقي

ديدگاههاي روان شناختي دربارة اخلاق:

ديدگاه بد سرشت بودن ذاتي انسان:

رشد اخلاق در كودك:

روش آموزش اخلاق:

تعريف اخلاق:

شاخص اخلاق:

رشد اخلاق:

رشد شناختي:

تحول شناختي از ديدگاه پياژه:

رشد اخلاقي از ديدگاه پياژه

رشد اخلاقي از ديدگاه كهلبرگ

مرحله دوم: اخلاق ابزار گونة نسبي

مرحلة سوم: اخلاق پسر خوب، دختر خوب

مرحلة چهارم: اخلاق بر اساس قانون و نظم

مرحله پنجم: اخلاق بر اساس پيمان اجتماعي

مرحلة ششم: اخلاق بر اساس اصول جهاني

محدوده سني در رشد قضاوت اخلاقي

مفاهيم مهم در نظريه كهلبرگ

مقايسه نظام‌هاي اخلاقي پياژه و كهلبرگ

تعريف اخلاق:

شاخص اخلاق:

رشد اخلاق:

روش تحقيق در اخلاق:

آموزش اخلاق:

پيشينة مطالعاتي در جهان و ايران:

فصل سوم

روش شناسي

موضوع پژوهش:

سؤال‌هاي پژوهش:

فرضيه‌هاي پژوهش:

تعريف عملياتي متغيرهاي پژوهش:

روش پژوهش:

نوع پژوهش:

ابزار پژوهش

شيوه نمره گذاري

جمعيت پژوهش

نمونة پژوهش:

روش انتخاب آزمودني:

تجزيه و تحليل آماري:

تجزيه و تحليل كيفي:

روش‌هاي جديد در سنجش قضاوتهاي اخلاقي

فصل چهارم

تجزيه و تحليل نتايج

توصيف اطلاعات:

فصل پنجم

تبيين فرضيه

تجزيه و تحليل نتايج پژوهش

محدوديت‌ها:

پيشنهادها:

فهرست منابع

فهرست منابع

۱- ريتا ديكسن – نلسون/ آلن سي ايزرائيل، ترجمه؛ منشي طوسي، محمد تقي، اختلال‌هاي رفتاري كودكان، انتشارات آستان قدس، ۱۳۷۸٫

۲- مور، جورج ادوارد، ترجمه؛ سعادت، اسماعيل، اخلاق، شركت انتشارات علمي و فرهنگي، چاپ اول، ۱۳۶۶٫

۳- راسل، برتراند، ترجمه؛ حيدريان، اخلاق و سياست در جامعه، انتشارات بابك، ۱۳۴۹٫

۴- محموديان، محمد رفيع، اخلاق و عدالت، انتشارات طرح نو، چاپ اول، ۱۳۸۰٫

۵-‌هاپتيان، اليزابت، بررسي اخلاق فاعلي در كودكان ايراني، پايان نامه كارشناسي ارشد، دانشگاه تهران، تهران، ۱۳۶۴٫

۶- محمدي، نوراله، بررسي تحول اخلاقي و ديگر دوستي در نوجوانان سرآمد و عادي، پايان نامة كارشناسي ارشد عمومي، تهران، ۱۳۷۳٫

۷- مكتبي غلامحسين، بررسي تحول اخلاقي و نوعدوستي در دانشجويان تيزهوش و مستعد واقع در دانشگاه‌هاي شهر تهران، پايان نامه كارشناسي ارشد، تهران، ۱۳۷۵٫

۸- رمضاني، پريوش، بررسي رشد قضاوت‌‌هاي اخلاقي كودكان و نوجوانان، پايان نامه درجة كارشناسي، قزوين، ۱۳۷۸٫

۹- قايمي، علي، پرورش مذهبي و اخلاقي كودكان، انتشارات پژمان، چاپ سوم، ۱۳۶۴٫

۱۰- فدايي، فريد، پيشگامان روان شناسي رشد، انتشارات اطلاعات، ۱۳۶۷٫

۱۱- پياژه، ژان، ترجمه: منصور، محمود و دادستان، پريرخ، تربيت به كجا ره مي‌سپرد؟ انتشارات دانشگاه تهران، چاپ دوم، ۱۳۶۹٫

۱۲- وارد، استفن، ترجمه: پويان، حسن، درآمدي تاريخي به اخلاق، نشر مركز، چاپ اول، ۱۳۷۴٫

۱۳- منصور، محمود و دادستان، پريرخ، ديدگاه پياژه در گسترة تحول رواني و آزمون‌هاي عملياتي، انتشارات ژرف، چاپ اول،‌ تهران، ۱۳۶۷٫

۱۴- لطف آبادي، حسين، رشد اخلاقي، ارزشي و ديني در نوجواني و جواني، انتشارات نسل سوم، چاپ اول، تهران، ۱۳۸۰٫

۱۵- ماسن – پاول هنري، ترجمه ياسايي، مهشيد، رشد شخصيت كودك، نشر مركز، تهران، ۱۳۷۰٫

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه بين سبكهاي دلبستگي و اضطراب

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

مقدمه:

تعامل اجتماعي با والدين در طول مراحل رشد نفس يا خود اهميت بسزايي دارد.آنچه اهميت زيادي دارد رابطه والد – فرزند است كه مي تواند نگرانيها را كاهش يا افزايش دهد اگر مادر يا مراقب اصلي، محبت و امنيت كافي تأمين كند، نفس به تدريج و به طور منظم رشد خواهد كرد و كودك به رشد روان شناختي مثبت كافي دست خواهد يافت انگيزهاي كودكي آزاد خواهند بود تا به تلاشهاي خودمختاري بزرگسالي تبديل شوند و الگوي آمادگيهاي شخصي شكل خواهد گرفت و نتيجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتي كه نيازهاي كودكي ناكام شده باشند ، نفس به قدر كافي پخته نخواهد شد و كودك ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختي او جلوگيري مي شود كه تمام اين مراحل مي تواند باعث اضطراب شود.سبكهاي دلبستگي نشانگر شخصيت است و اين سبكها نه تنها منشاء اثرات مهمي بر روي روان شناسي شخصيت و روان شناسي تحولي بوده بلكه تأثير غيرقابل اغماضي بر آسيب شناسي رواني و ابعاد مختلف روان درمانگري مانند خانواده درماني و زناشويي و روان درمانگري نوجوان داشته است.امروز اين نظريه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگي به تحول شخصيت، رشد اجتماعي، انواع اختلالهاي رواني مانند اضطراب ، اضطراب جدايي، مدرسه هراسي، اختلالهاي تغذيه اي …. بوده است.

مسألة اصلي در اين پژوهش بررسي رابطه هويت خود، سبكهاي دلبستگي و ويژگي هاي شخصيتي است و براي دست يابي به اين هدف سؤال هايي مطرح شده است سبك هاي دلبستگي نقش مهمي در كنترل روابط نزديك عاطفي و بخصوص روابط زوجين ايفا مي كنند و هم چنين پيشنهاد شده است كه براي فهم بهتر كيفيت رابطه زوجين بررسي سبك هاي دلبستگي در همسران مهم تر است و همين موضوع در بين نوجوانان و سبك هاي دلبستگي كه بين نوجوانان و خانواده ها ايجاد مي شود و گاهي اوقات ممكن است كه وابستگي به اين سبك ها باعث مشكلات روحي و رواني در فرد شود.

بيان مسأله:

ما انسانها در كودكي از بابت تأمين نيازهاي اوليه و داشتن امنيت رواني و مادي كافي وابستگي زيادي به نزديكان خود داريم.اگر با وجود اين نزديكان ما مانند پدر و مادرمان (بجاي محيط امن و راحت) باعث ايجاد محيط پر از فشار و تنش و نگراني و ترسهاي خفقان آور شوند ( بدليل عدم شكل گيري واكنشهاي دفاعي در كودكان) اين امر باعث شكل گيري خشم و عصبانيت زياد در ما مي شود، همچنين تعرضات جنسي كه از سوي نزديكان به كودك مي شود نقش بسيار مهمي در شكل گيري چنين تعارضي در وي مي شود.گر چه فردي كه داراي سبك دلبستگي اجتنابي است در صورت از بين رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمي كند اما كساني كه اين سبك دلبستگي را دارند، بهاي سنگيني پرداخت مي كنند، چرا كه از روابط شان هرگز لذت نمي برند، سبكهاي دوست داشتن و دلبستگي كه افراد در روابط خود به كار مي گيرند بستگي به زمينه هاي فرهنگي و الويت هاي فردي و تفاوت هاي جنسيتي آنها دارند.( محمدي، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه

بيان مسأله

سئوال مسأله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف تحقيق

فرضيه تحقيق

متغيرهاي تحقيق

تعاريف نظري و عملياتي واژها و مفاهيم

فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق

تأثير پذيري روان بر شيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

كردار شناختي دلبستگي

نظريات فرويد در مورد دلبستگي

مراحل دلبستگي

مراحب دلبستگي

آشنايي با اضطراب

علائم اضطراب

۱- تعريف اضطراب

۲- علل بروز و ريشه هاي اضطراب

۳- آثار و علايم اضطراب

۳-۱- علايم جسماني

۳-۲- علايم رواني

۴-۲- اضطراب بيمارگونه

۴- انواع اضطراب

۴-۱- اضطراب طبيعي

۵- نقش اضطراب

۶- ترس و اضطراب

۷- رابطه اضطراب با جنس

۸- ديدگاههاي نظري درباره اضطراب

۸-۱- ديدگاه روان تحليلگري

۸-۲- ديدگاه رفتارگرايي

۸-۳- ديدگاه وجودي

۸-۴- ديدگاه زيست شناختي

تأثيرپذيري روان برشيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

رضايت مندي از ارتباط

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

تعريف دلبستگي

نظريه فرويد در مورد دلبستگي

كردار شناختي دلبستگي

مراحل دلبستگي

مرحله پيش دلبستگي (تولد تا ۶ هفتگي)

مرحله دلبستگي در حال انجام (۶ هفتگي تا ۸-۶ ماهگي)

مرحله دلسبتگي واضح (۸-۶ ماهگي تا ۱۸ ماهگي -۲ سالگي)

آشنايي با اضطراب

اضطراب طبيعي

تفكيك ترس از اظطراب

تظاهرات محيطي اضطراب

آيا اظطراب انطباقي است ؟

علائم اضطراب

فصل سوم : تعيين روش تحقيق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گيري

ابزار اندازه گيري در تحقيق

روش تحقيق

روش آماري مربوط به فرضيه

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و

تحليل دادها

مقدمه

جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنيها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبكهاي دلبستگي در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان

جدول ۲-۴بررسي رابطه بين اضطراب و سبكهاي دلبستگي دانش آموزان سوم دبيرستان

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

پيشنهادات

محدوديت ها

منابع و مآخذ

بحث و نتيجه گيري

منابع و مآخذ:

آزاد – حسين ۱۳۸۲ - آسيب شناسي رواني - انتشارات رشد، تهران.

احدي – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدي – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگي آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – كارل ۱۳۸۲ – خويشتن يابي – ترجمه محسن سرمد – انتشارات ني، تهران.

راو – روان شناسي شخصيت – ترجمه علي وهاب زاده – انتشارات ني ، تهران.

تيليش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۳ – آمار استنباطي – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۱ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد، تهران.

جي – هنت ۱۳۸۵ – نظريه هاي شخصيت ترجمه سيديحيي محمدي – انتشارات سمت، تهران.

كريمي – يوسف ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت – انتشارات البرز، تهران.

كاپلان و سادوك ۱۳۸۱ - نظريه هاي روان شناسي – ترجمه نصرالله پورافكاري – انتشارات رشد، تهران.

محمدي، سيد يحيي ۱۳۸۲ – اضطراب و راهكارهاي درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

پايان نامه بررسي رابطه بين سبكهاي دلبستگي و اضطراب در بين دانش آموزان

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

مقدمه:

تعامل اجتماعي با والدين در طول مراحل رشد نفس يا خود اهميت بسزايي دارد.آنچه اهميت زيادي دارد رابطه والد – فرزند است كه مي تواند نگرانيها را كاهش يا افزايش دهد اگر مادر يا مراقب اصلي، محبت و امنيت كافي تأمين كند، نفس به تدريج و به طور منظم رشد خواهد كرد و كودك به رشد روان شناختي مثبت كافي دست خواهد يافت انگيزهاي كودكي آزاد خواهند بود تا به تلاشهاي خودمختاري بزرگسالي تبديل شوند و الگوي آمادگيهاي شخصي شكل خواهد گرفت و نتيجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتي كه نيازهاي كودكي ناكام شده باشند ، نفس به قدر كافي پخته نخواهد شد و كودك ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختي او جلوگيري مي شود كه تمام اين مراحل مي تواند باعث اضطراب شود.سبكهاي دلبستگي نشانگر شخصيت است و اين سبكها نه تنها منشاء اثرات مهمي بر روي روان شناسي شخصيت و روان شناسي تحولي بوده بلكه تأثير غيرقابل اغماضي بر آسيب شناسي رواني و ابعاد مختلف روان درمانگري مانند خانواده درماني و زناشويي و روان درمانگري نوجوان داشته است.امروز اين نظريه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگي به تحول شخصيت، رشد اجتماعي، انواع اختلالهاي رواني مانند اضطراب ، اضطراب جدايي، مدرسه هراسي، اختلالهاي تغذيه اي …. بوده است.

مسألة اصلي در اين پژوهش بررسي رابطه هويت خود، سبكهاي دلبستگي و ويژگي هاي شخصيتي است و براي دست يابي به اين هدف سؤال هايي مطرح شده است سبك هاي دلبستگي نقش مهمي در كنترل روابط نزديك عاطفي و بخصوص روابط زوجين ايفا مي كنند و هم چنين پيشنهاد شده است كه براي فهم بهتر كيفيت رابطه زوجين بررسي سبك هاي دلبستگي در همسران مهم تر است و همين موضوع در بين نوجوانان و سبك هاي دلبستگي كه بين نوجوانان و خانواده ها ايجاد مي شود و گاهي اوقات ممكن است كه وابستگي به اين سبك ها باعث مشكلات روحي و رواني در فرد شود.

بيان مسأله:

ما انسانها در كودكي از بابت تأمين نيازهاي اوليه و داشتن امنيت رواني و مادي كافي وابستگي زيادي به نزديكان خود داريم.اگر با وجود اين نزديكان ما مانند پدر و مادرمان (بجاي محيط امن و راحت) باعث ايجاد محيط پر از فشار و تنش و نگراني و ترسهاي خفقان آور شوند ( بدليل عدم شكل گيري واكنشهاي دفاعي در كودكان) اين امر باعث شكل گيري خشم و عصبانيت زياد در ما مي شود، همچنين تعرضات جنسي كه از سوي نزديكان به كودك مي شود نقش بسيار مهمي در شكل گيري چنين تعارضي در وي مي شود.گر چه فردي كه داراي سبك دلبستگي اجتنابي است در صورت از بين رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمي كند اما كساني كه اين سبك دلبستگي را دارند، بهاي سنگيني پرداخت مي كنند، چرا كه از روابط شان هرگز لذت نمي برند، سبكهاي دوست داشتن و دلبستگي كه افراد در روابط خود به كار مي گيرند بستگي به زمينه هاي فرهنگي و الويت هاي فردي و تفاوت هاي جنسيتي آنها دارند.( محمدي، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه

بيان مسأله

سئوال مسأله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف تحقيق

فرضيه تحقيق

متغيرهاي تحقيق

تعاريف نظري و عملياتي واژها و مفاهيم

فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق

تأثير پذيري روان بر شيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

كردار شناختي دلبستگي

نظريات فرويد در مورد دلبستگي

مراحل دلبستگي

مراحب دلبستگي

آشنايي با اضطراب

علائم اضطراب

۱- تعريف اضطراب

۲- علل بروز و ريشه هاي اضطراب

۳- آثار و علايم اضطراب

۳-۱- علايم جسماني

۳-۲- علايم رواني

۴-۲- اضطراب بيمارگونه

۴- انواع اضطراب

۴-۱- اضطراب طبيعي

۵- نقش اضطراب

۶- ترس و اضطراب

۷- رابطه اضطراب با جنس

۸- ديدگاههاي نظري درباره اضطراب

۸-۱- ديدگاه روان تحليلگري

۸-۲- ديدگاه رفتارگرايي

۸-۳- ديدگاه وجودي

۸-۴- ديدگاه زيست شناختي

تأثيرپذيري روان برشيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

رضايت مندي از ارتباط

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

تعريف دلبستگي

نظريه فرويد در مورد دلبستگي

كردار شناختي دلبستگي

مراحل دلبستگي

مرحله پيش دلبستگي (تولد تا ۶ هفتگي)

مرحله دلبستگي در حال انجام (۶ هفتگي تا ۸-۶ ماهگي)

مرحله دلسبتگي واضح (۸-۶ ماهگي تا ۱۸ ماهگي -۲ سالگي)

آشنايي با اضطراب

اضطراب طبيعي

تفكيك ترس از اظطراب

تظاهرات محيطي اضطراب

آيا اظطراب انطباقي است ؟

علائم اضطراب

فصل سوم : تعيين روش تحقيق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گيري

ابزار اندازه گيري در تحقيق

روش تحقيق

روش آماري مربوط به فرضيه

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و

تحليل دادها

مقدمه

جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنيها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبكهاي دلبستگي در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان

جدول ۲-۴بررسي رابطه بين اضطراب و سبكهاي دلبستگي دانش آموزان سوم دبيرستان

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

پيشنهادات

محدوديت ها

منابع و مآخذ

بحث و نتيجه گيري

منابع و مآخذ:

آزاد – حسين ۱۳۸۲ - آسيب شناسي رواني - انتشارات رشد، تهران.

احدي – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدي – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگي آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – كارل ۱۳۸۲ – خويشتن يابي – ترجمه محسن سرمد – انتشارات ني، تهران.

راو – روان شناسي شخصيت – ترجمه علي وهاب زاده – انتشارات ني ، تهران.

تيليش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۳ – آمار استنباطي – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۱ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد، تهران.

جي – هنت ۱۳۸۵ – نظريه هاي شخصيت ترجمه سيديحيي محمدي – انتشارات سمت، تهران.

كريمي – يوسف ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت – انتشارات البرز، تهران.

كاپلان و سادوك ۱۳۸۱ - نظريه هاي روان شناسي – ترجمه نصرالله پورافكاري – انتشارات رشد، تهران.

محمدي، سيد يحيي ۱۳۸۲ – اضطراب و راهكارهاي درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش

بررسي رابطه بين سبكهاي دلبستگي و اضطراب در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان شهر ابهر

دوشنبه 6 مرداد 1393

+0 به یه ن

مقدمه:

تعامل اجتماعي با والدين در طول مراحل رشد نفس يا خود اهميت بسزايي دارد.آنچه اهميت زيادي دارد رابطه والد – فرزند است كه مي تواند نگرانيها را كاهش يا افزايش دهد اگر مادر يا مراقب اصلي، محبت و امنيت كافي تأمين كند، نفس به تدريج و به طور منظم رشد خواهد كرد و كودك به رشد روان شناختي مثبت كافي دست خواهد يافت انگيزهاي كودكي آزاد خواهند بود تا به تلاشهاي خودمختاري بزرگسالي تبديل شوند و الگوي آمادگيهاي شخصي شكل خواهد گرفت و نتيجه آن بزرگسال پخته و سالم خواهد بود.در صورتي كه نيازهاي كودكي ناكام شده باشند ، نفس به قدر كافي پخته نخواهد شد و كودك ناامن، متوقع ، حسود و خودخواه خواهد شد و از رشد روان شناختي او جلوگيري مي شود كه تمام اين مراحل مي تواند باعث اضطراب شود.سبكهاي دلبستگي نشانگر شخصيت است و اين سبكها نه تنها منشاء اثرات مهمي بر روي روان شناسي شخصيت و روان شناسي تحولي بوده بلكه تأثير غيرقابل اغماضي بر آسيب شناسي رواني و ابعاد مختلف روان درمانگري مانند خانواده درماني و زناشويي و روان درمانگري نوجوان داشته است.امروز اين نظريه الهام بخش هزاران پژوهش درباره نقش نوع دلبستگي به تحول شخصيت، رشد اجتماعي، انواع اختلالهاي رواني مانند اضطراب ، اضطراب جدايي، مدرسه هراسي، اختلالهاي تغذيه اي …. بوده است.

مسألة اصلي در اين پژوهش بررسي رابطه هويت خود، سبكهاي دلبستگي و ويژگي هاي شخصيتي است و براي دست يابي به اين هدف سؤال هايي مطرح شده است سبك هاي دلبستگي نقش مهمي در كنترل روابط نزديك عاطفي و بخصوص روابط زوجين ايفا مي كنند و هم چنين پيشنهاد شده است كه براي فهم بهتر كيفيت رابطه زوجين بررسي سبك هاي دلبستگي در همسران مهم تر است و همين موضوع در بين نوجوانان و سبك هاي دلبستگي كه بين نوجوانان و خانواده ها ايجاد مي شود و گاهي اوقات ممكن است كه وابستگي به اين سبك ها باعث مشكلات روحي و رواني در فرد شود.

بيان مسأله:

ما انسانها در كودكي از بابت تأمين نيازهاي اوليه و داشتن امنيت رواني و مادي كافي وابستگي زيادي به نزديكان خود داريم.اگر با وجود اين نزديكان ما مانند پدر و مادرمان (بجاي محيط امن و راحت) باعث ايجاد محيط پر از فشار و تنش و نگراني و ترسهاي خفقان آور شوند ( بدليل عدم شكل گيري واكنشهاي دفاعي در كودكان) اين امر باعث شكل گيري خشم و عصبانيت زياد در ما مي شود، همچنين تعرضات جنسي كه از سوي نزديكان به كودك مي شود نقش بسيار مهمي در شكل گيري چنين تعارضي در وي مي شود.گر چه فردي كه داراي سبك دلبستگي اجتنابي است در صورت از بين رفتن رابطه، احساس «بد بودن» نمي كند اما كساني كه اين سبك دلبستگي را دارند، بهاي سنگيني پرداخت مي كنند، چرا كه از روابط شان هرگز لذت نمي برند، سبكهاي دوست داشتن و دلبستگي كه افراد در روابط خود به كار مي گيرند بستگي به زمينه هاي فرهنگي و الويت هاي فردي و تفاوت هاي جنسيتي آنها دارند.( محمدي، ۱۳۸۳)

فهرست مطالب

فصل اول : كليات تحقيق

مقدمه

بيان مسأله

سئوال مسأله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف تحقيق

فرضيه تحقيق

متغيرهاي تحقيق

تعاريف نظري و عملياتي واژها و مفاهيم

فصل دوم : پيشينه و ادبيات تحقيق

تأثير پذيري روان بر شيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

كردار شناختي دلبستگي

نظريات فرويد در مورد دلبستگي

مراحل دلبستگي

مراحب دلبستگي

آشنايي با اضطراب

علائم اضطراب

۱- تعريف اضطراب

۲- علل بروز و ريشه هاي اضطراب

۳- آثار و علايم اضطراب

۳-۱- علايم جسماني

۳-۲- علايم رواني

۴-۲- اضطراب بيمارگونه

۴- انواع اضطراب

۴-۱- اضطراب طبيعي

۵- نقش اضطراب

۶- ترس و اضطراب

۷- رابطه اضطراب با جنس

۸- ديدگاههاي نظري درباره اضطراب

۸-۱- ديدگاه روان تحليلگري

۸-۲- ديدگاه رفتارگرايي

۸-۳- ديدگاه وجودي

۸-۴- ديدگاه زيست شناختي

تأثيرپذيري روان برشيوة دلبستگي

نقش سبك هاي دلبستگي در روابط عاطفي

شيوه هاي دلبستگي

رابطة احساس اضطراب در سبك دلبستگي اضطرابي

نگرش هاي مضطربانه دلبستگي توأم با اضطراب

رضايت مندي از ارتباط

“اضطراب دلبستگي” چيست؟

تعريف دلبستگي

نظريه فرويد در مورد دلبستگي

كردار شناختي دلبستگي

مراحل دلبستگي

مرحله پيش دلبستگي (تولد تا ۶ هفتگي)

مرحله دلبستگي در حال انجام (۶ هفتگي تا ۸-۶ ماهگي)

مرحله دلسبتگي واضح (۸-۶ ماهگي تا ۱۸ ماهگي -۲ سالگي)

آشنايي با اضطراب

اضطراب طبيعي

تفكيك ترس از اظطراب

تظاهرات محيطي اضطراب

آيا اظطراب انطباقي است ؟

علائم اضطراب

فصل سوم : تعيين روش تحقيق

جامعه مورد مطالعه

حجم نمونه

روش نمونه گيري

ابزار اندازه گيري در تحقيق

روش تحقيق

روش آماري مربوط به فرضيه

فصل چهارم : يافته ها و تجزيه و

تحليل دادها

مقدمه

جدول ۱ – ۴نمرات خام آزمودنيها از آزمون پرسش نامه اضطراب سبكهاي دلبستگي در بين دانش آموزان سال سوم دبيرستان

جدول ۲-۴بررسي رابطه بين اضطراب و سبكهاي دلبستگي دانش آموزان سوم دبيرستان

فصل پنجم : بحث و نتيجه گيري

پيشنهادات

محدوديت ها

منابع و مآخذ

بحث و نتيجه گيري

منابع و مآخذ:

آزاد – حسين ۱۳۸۲ - آسيب شناسي رواني - انتشارات رشد، تهران.

احدي – منوچهر ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت، انتشارات فرهنگ، تهران.

احمدي – اصغر ۱۳۷۹ – اضطراب و دلبستگي آن – انتشارات نور، تهران.

راجرز – كارل ۱۳۸۲ – خويشتن يابي – ترجمه محسن سرمد – انتشارات ني، تهران.

راو – روان شناسي شخصيت – ترجمه علي وهاب زاده – انتشارات ني ، تهران.

تيليش – اردوارد ۱۳۸۰ – اضطراب چندگانه – ترجمه احمد فرهادپور – انتشارات راه، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۳ – آمار استنباطي – انتشارات رشد ، تهران.

دلاور – علي ۱۳۸۱ – روش تحقيق در علوم تربيتي – انتشارات رشد، تهران.

جي – هنت ۱۳۸۵ – نظريه هاي شخصيت ترجمه سيديحيي محمدي – انتشارات سمت، تهران.

كريمي – يوسف ۱۳۸۰ – روان شناسي شخصيت – انتشارات البرز، تهران.

كاپلان و سادوك ۱۳۸۱ - نظريه هاي روان شناسي – ترجمه نصرالله پورافكاري – انتشارات رشد، تهران.

محمدي، سيد يحيي ۱۳۸۲ – اضطراب و راهكارهاي درمان – انتشارات نور ، تهران.

دانلود فايل


					
	



     بؤلوم : تحقيق     
     یازار :      
     0 باخیش